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浅谈高中英语中“近体原则”巧妙应用 　　摘要：在高中英语教学过程中，尽可能缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感方面的差异，充分激发学生学习的主动性、创造性，是摆在广大高中英语教师面前的一大难题，本文从时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则、心理近体原则四方面来阐述如何提高课堂教学的实效性。 　　关键词： 近体原则 实效性 　　《英语新课程标准》要求适应新形势发展的需要，培养视野开阔、富于创新、思维敏捷的学生，使之符合素质教育和课程改革的要求。中学教材也从多年基于理解的语法操练为主，逐渐转变为具有科学、交流、趣味、实用等特点的内容。中学英语课文教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。 　　但是，我们在教学实践中也能看到，并不是所有的老师都能轻松、愉快、有效地调动起学生的积极性，让学生主动参与交流。往往是教师竭尽全力备课，充分利用多媒体，投影仪，录像等高科技教学手段，创造出较为逼真的语言交际环境，学生在教师的帮助下的确掌握了一定的外语知识；但是在真正要运用英语交际或创造性运用英语交际阶段，学生却往往不尽人意的表现为无话可说或无从说起；即使能说一点也只是停留在简单的句型操练阶段，远远达不到预期的“发展学生的综合语言运用能力”的目标。 　　在教学中，如何激发和培养学生学习兴趣，如何培养学生的良好的学习习惯，形成有效的学习策略和创造意识，发挥其潜能和学以致用，是摆在英语教学面前的一大难题。而“近体原则”在某种程度上为这一难题开辟了新路。所谓“近体原则”指在教学过程中，尽可能缩小教与学的之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的情况，认真分析教材，灵活运用现代教育手段的基础上，缩小教与学之间的各种差异，充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高教学效果。它可分为时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则和心理近体原则。近体原则在教学中的成功运用，很大程度上保证了英语教学目的的有效实现。 　　一、时间近体原则 　　在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件与教材内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去了解当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。 　　例如，教学人教版新教Model 1 Unit 4 Earthquakes ，教师可以运用时间近体原则向学生布置这样一个任务：回去询问自己的父母长辈对1976年唐山大地震的印象，这样就有机地将1976年唐山大地震与阅读课文 A Night The Earth Didn’t Sleep 结合起来。在该单元的拓展活动中还可联系近年中国南方的几次特大洪水。让学生分为若干小组，用英语进行讨论： Why did the people in South China suffer a lot in the big flood these years？ 然后学生人人参与，气氛活跃，各小组发言，归纳出近年中国南方发生特大洪水的主要原因。如：气候变化，河床抬高，河道变窄，雨水集中，山坡植被破坏严重，围湖造田，森林遭砍伐等等。接着教师又不失时机地引出另一个话题：What can we do to prevent such a disaster in the future？这一问题的提出再一次引发学生积极思维，主动探讨，各抒已见。通过小组总结和归纳，师生们得出了解决这一问题的答案。如果是今年教学有关天灾这方面的主题，教师更可联系今年春节期间我国南方地区持续的低温雨雪冰冻天气。 　　高中英语新教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，例如：动物保护问题、男女平等问题、关注地球问题 、残疾人问题 、世界粮食问题 、垃圾处理问题 、自然灾害问题等。教师可以在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，有效激发学生的学习兴趣，引导学生创造性地思维，为课堂教学创设出一种紧张、活跃、和谐和民主的氛围。 　　二.活动近体原则 　　智力的发展不应仅仅停留在课堂，教师应让学生在自己动手动脑中去发展，在实践中去进行体验和回味。因此，课余时间和节假日，教师应鼓励学生走出校园，把枯燥的语