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浅谈语文教学中精讲与多练 　　【摘 要】现代语文教学提倡课堂教学要“精讲点拨”，要求教师在讲解教学内容时，必须对课文内容进行优选，认准教学内容中的重难点，把有限的时间用到最核心的教学任务上来，讲精讲透，利用较充足的时间来操练句式，强化新授知识，培养技能技巧。课改后的语文教材，突出了学生学习能力的培养，注重学生阅读能力。这就更要求教师要拿出充足的时间来组织学生操练，培养学生阅读能力。本文作者主要从语文教学的角度来论述“精讲”与“多练”的关系。 　　【关键词】语文教学；精讲；多练 　　传统语文教学中，教师往往不注重讲练的有机结合，要么犯“满堂灌”的讲课毛病，要么犯“题海战术”的练习毛病，走了“高耗低能”的歪路。所以现代语文教学提倡课堂教学要“精讲点拨”，即要求教师在讲解教学内容时，必须对课文内容进行优选，认准教学内容中的重难点，把有限的时间用到最核心的教学任务上来，讲精讲透，利用较充足的时间来操练句式，强化新授知识，培养技能技巧。课改后的语文教材，突出了学生学习能力的培养，注重学生阅读能力。这就更要求教师要拿出充足的时间来组织学生操练，培养学生阅读能力。那么，在当今的学校和课堂，又如何看待语文教学的讲与练，又如何处理好“精讲”与“多练”的关系呢？ 　　教师不可不讲，学生不可不学：讲应该精讲，练应该多练。 　　一、科学的讲授才能准确无误，事半功倍。 　　何谓精讲？精讲，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解。它就像10分钟中国新闻那样，一分钟派一分钟的用场，切勿浪费学生宝贵有限的时间。要根据教学大纲的要求，从学生的实际出发，有计划、有步骤、有目的地对学生进行指导或讲解，使学生把分散零碎的知识逐渐融会贯通，整合成有机系统的知识。精讲是高效完成教学任务的手段。它要求教师要锤炼教学艺术，力争用最准确、最通俗、最生动、最简洁的语言，把课讲得清清楚楚、明明白白。 　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。一篇课文，既有字、词、句、??、篇一系列问题，也有标点、语法、修辞、逻辑、文学常识等一系列知识；既有语言形式问题，也有思想内容问题；既涉及微观细节，又涉及宏观大略。我们不可能把所有的知识嚼深嚼透。那种见字正字，见词解词，见句析句面面俱到的做法，本来是想把全部知识都教给学生，由于眉毛胡子一把抓，不分轻重缓急，往往适得其反。如初中教材中《范进中举》和《孔乙己》两篇课文，批判的矛头都直指封建科举制度。教师应当把握这个教学的重点加以启发和讲授。《范进中举》的教学重点应把人物形象放在几个场面的对比中来展示。通过儒生范进由中举前的穷困潦倒、逆来顺受、呆头呆脑，到中举后的痰火攻心，喜极发疯，入木三分地揭露了科举制度这把杀人不见血的软刀子对读书人的腐蚀和毒害，批判了“学而优则仕”的传统名利观念。通过范进中举前后丈人胡屠户的前倨后恭、众邻居的前疏后亲、张乡绅的前冷后热，几幅对比鲜明的画面，尖锐地讽刺了封建社会世态炎凉、趋炎附势的社会风情。而《孔乙己》的教学重点应把人物形象的分析放在鲁镇咸亨酒店这个典型环境中，通过“我”（咸亨酒店的小伙计）的所见所闻，将孔乙己虚荣、迂腐、好喝懒做又不乏善良、正直的情节逐一展示在读者的面前，揭露了科举造成了读书人的悲剧性格。同时，又通过咸亨酒店来往顾客对孔乙己的挖苦、嘲笑，揭示了晚清国民的麻木不仁。 　　以上的语文教学是教师必须要讲清楚的。至于大量的字词，应当让学生在学习中自己去解决。所以说精讲的前提是必须明确教学重点，每一篇课文的教学都应有计划、有目的地解决一两个重点。针对重点精讲，把握规律，举一反三。这样，才能真正地将各类语文知识转化为学生的各种能力。要做到精讲，教师只有深入钻研教材和充分了解学生的基础上，潜心钻研教学方法，才能把难懂的或比较复杂的问题用最通俗、最精炼、最鲜明的语言，在尽可能短的时间内讲明白。 　　对于语文阅读教学，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，这样学生才能把知识转化成技能和能力。 　　二、练习是将知识转化成技能最有效的途径和手段。 　　所谓多练，就是通过对学生听、说、读、写、讨论、交流、表演、实践等多种手段的训练，从而培养学生理解课文，掌握和运用知识的能力。那种认为课堂教学就是一讲一听的关系，认为语文教师只要讲得头头是道，在座学生只要听得津津有味，教学任务自然完成，教学质量自然提高的观点是不可取的。正如现代教育家叶圣陶先生所言：“认为一讲一听之间事情就完成了，象交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。”这显然是不可能的。大家都知道，语文教学的基本任务是培养和提高学生的语文能力，而能力只能在实践中形成。教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“