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浅谈生物学科学案教学实践与思考 　　摘要：新课改要求转变教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式，以学案教学为重点的课堂教学改革实验，适应了新时代的需要。本文从学案教学的概念及特点，实施条件和程序，学案的组成编制及教学模式等方面阐述实践体会及思考，旨在为大幅度、大面积地提高教学质量寻求一条低耗高效的途径。 　　关键词：学案教学条件；模式；实践体会 　　新课程标准强调以人为本的教学发展观，要求在课程改革中构建高效的课堂教学模式，实现教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变。以学案教学为重点的课堂教学改革实验，适应了新时代的需要，从真正意义上开展了学生的自主学习、合作学习、探究学习，促进了学生的全面发展和教师的专业发展，进而达到了全面提高教育教学质量的目的。 　　一、学案教学的概念及特点 　　（一）学案教学的概念 　　学案教学是指运用现代教育技术以学案为载体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。学案教学有两大支柱，即教师是研究者和学生是研究者。 　　（二）学案教学的特点 　　学案教学与其他教学体系一样，有自已的独特之处，突出体现在以下几个方面： 　　1.主体性 教师是学校发展的主体，只有通过教师富有创造性的劳动，才能充分利用各种教学资源，编制出与学生实际相符合的高质量的学案。学生是学习的主体，让学生自已设计学习活动，才能发挥主体作用的最大功效。 　　2.独创性 编制学案是教师能力的创造过程，需要教师认真细致地研究课程标准或掌握教材，设计出适合学生实际的学习内容和学习活动。编制学案也需要学生的创造性参与，学生参与学习的独创性活动，可使学生的自我诊断、自我调节、自我提高得以实现。 　　3.融洽性 学案教学融合了教与学的活动以及不同的学习方式，既可以最大限度地体现学生的主体地位，又可以能动地发挥教师的指导作用。既充分挖掘存在差异的学生个体的学习潜能，使他们获得符合个体实际的最优化发展，又通过个体之间的协同关系把学生的潜能凝聚在一起，形成学习合力和互补。 　　4.开放性 学案教学吸收了多种理论的精华，对这些理论进行辩证地思考、实践、继承和发展，创造性地整合和迁移，可使之共同对教学起指导作用。 　　二、学案教学的实施条件和程序 　　（一）学案教学的实施条件 　　实施学案教学需要教师学会编制学案，学生具有一定的自学思维能力，还需要家长等有关方面的大力支持。学校要做好教师、学生、家长等相关人员的培训工作。从教师方面讲，要改变教学观念，加强理论学习，不断解放自己，深刻认识教学的时间性、效益性、阶段性等特点。从学生方面讲，要引导改变传统观念，指导改进学习方法，帮助了解自已的实际学习能力。从家长方面讲，要对学案教学持认同态度，这会直接影响学生运用学案开展学习活动的积极性和课堂学习效益，学校和教师要做好宣传发动工作，让大家了解、认识、接受学案教学，让社会、家庭教育成为实施学案教学的有力支持。 　　（二）学案教学的实施程序 　　1.编制学案 编制学案有三种基本形式，即教师编制学案，学生编制学案，师生共同编制学案。编制学案时教师要把学生置于核心地位，一切为了学生的学习，一切有利于学生的个性化学习，一切为了学生开展高效学习。 　　2.使用学案 使用学案分为学生自学，小组展示交流，教师点拨，达标检测等活动。使用学案时，学生要把教师编制的学案作为自已设计个体学习的模版，开展适合个体实际的学习活动。 　　3.评价学案 评价学案的目的在于判断学案的实用性、创造性，诊断学案的缺陷和不足，以发展和完善学案，提高教师和学生编制学案的能力，并探讨更好的编制模式。评价学案时要侧重于目标是否全面明确，学习难度是否适宜，问题情境是否恰当，差异学习是否明显，情感激励是否显著等几个方面。评价学案的方法主要有教师评价、学生评价、专家评价、自我评价、比较评价等几种。 　　三、学案教学的操作材料及教学模式 　　（一）学案教学的操作材料即学案 　　1.学案的组成部分 　　（1）学习目标 指在具体的学习活动中由学生遵循的所需达到的结果或标准，分单元课时目标，个体协同目标。具有导航、凝聚、激励、调控、反馈、创新、生成功能，编制时要有全面性、适用性、针对性、层次性和可行性。 　　（2）自学设计 指教师为学生或学生自已设计学习内容和学习活动，先确定知识线、情感线和能力线，再创设问题情境，后进行学法指导。包括诊断补偿和学习导航两个环节。 　　（3）知识小结 指教师点拨指导，学生自我总结，当堂形成知识网络，构建知识体系，及时学习，力避遗忘。 　　（4）达标练习 可分为课堂达标练习和课下达标练习，它们在促进学生深化理解知