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灵动课堂 活动乐园 　　【摘要】小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。这就要求教师要通过组织适合学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动来吸引学生学习英语和使用英语，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务，感受到英语课堂是活动的乐园。 　　【关键词】教学；课堂；活动；乐园 　　【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）08-0096-02 　　教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中明确指出小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。况且小学生的特点是活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳和爱模仿。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。教师要通过组织适合学生??龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动来吸引学生学习英语和使用英语，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务。 　　一、玩中学——游戏穿插 　　小学生在学习过程中以无意注意为主，有意注意的持续时间不长，如果教师用很单调的方法，学生一定会感到枯燥乏味。因此，在课堂教学中精心设计游戏活动，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中兴趣盎然地吸取新的知识，而且印象较深。 　　如：教学字母时，让学生做“小鸡找妈妈”游戏，将26个字母的大小写分别写在画有小鸡和鸡妈妈的图片上，一组学生拿小写字母图片，一组学生拿大写字母图片。然后让拿小写字母图片的学生去找拿有大写字母图片的学生，最后教师宣布获胜小组并加以表扬。学生的学习热情空前高涨，效果很好。 　　再如：巩固新单词时，可让学生做“摘桃子”游戏，“桃树”上结满了水灵灵的桃子，桃子上贴着生词，学生被牢牢吸引，争先恐后地参与进去，在玩中记住了单词。 　　针对不少学生听英语时心理过分紧张，可设计听指令做动作游戏。如：教学 “Touch your face.” “Open your book.” “Close the door.”等句子时，可组织 “Mimi says…”或TPR等形式的游戏。多种多样的游戏使学生在富有情趣的活动中不知不觉地学到了知识。 　　二、演中悟——故事表演 　　《英语课程标准》（实验稿）目标总体描述二级要求“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”科普版小学英语教材中有发人深省的寓言故事、陶冶情操的童话故事、探索宇宙奥秘的科普故事等。教学中充分利用这些故事让学生讲一讲、听一听，不仅满足了小学生爱听故事的心理需求，还能将情感目标渗透于教学中。 　　如：学习Book 4 Lesson 2的《Mr Fisher’s Family》和Lesson 3的《We are in a big family》有关家庭方面的话题后，可让学生每人讲一讲自己的家庭情况，也可让学生带一张全家福互相介绍，使学生深深体会 “I love my family. We are in a big family. And We love a big family —motherland.”爱国之情油然而生。 　　又如：学习Book 2 Lesson 6的《Grandma Fox》一课，学生通过讲故事不仅掌握了本课的交际用语 “Who’s it？” “It’s me.” “Please wait.” “Please don’t open the door.” “Let me help you .”等，还明白了遇到危险要多动脑筋想办法，做个机智勇敢的好少年。 　　三、歌中练——唱歌熏陶 　　音乐是最能直接打动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性。教育心理学家认为，可以把学生对某一事物的兴趣迁移???某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。根据这一理论，让学生学唱英语歌，以此来给学生以美的熏陶，激发学生学习兴趣。 　　如：课前，教师可以打破上课伊始的起立、坐下的常规，而由教师唱 “Hello！ How are you？” “Nice to meet you！”等歌曲，这样既能消除学生上课之初的紧张感，又能很快集中学生的注意力。有时课结束时选一首合适的歌曲师生共唱。则更能烘托气氛，收到意想不到的效果。如：一首普通的《Goodbye》，若安排在一节好课的尾声，全班的孩子们一起挥着小手，怀着愉悦、感激、敬仰的心情望着老师，老师也面带微笑，用亲切、和蔼、鼓励的目光向可爱的孩子们致意，教室里荡起：“It’s time to say goodbye…Let’s say goodbye， goodbye…”那浓浓的师生情便不尽言表，而诠释在这舒缓、悠扬的音乐声中，给人留下“余音绕梁三日不绝”的感受。 　　歌曲还可用于句型操练