西师版数学二年级下册导学案(2013版).docVIP

第一单元:万以内数的认识 课 题 数数（一） 主备人 课 型 新授 使用时间 教 者 课标（考纲）要求 导学目标 知识目标 通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。 能力目标 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 情感目标 进一步培养数感 教法 （自填） 学法 （自填） 导　学 核心点 重点：认识计数单位“千”、“万”。 难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。 关键： 培养数感 导学准备（用具） （自填） 第1 课时： 导学过程 导学环节 任 务 教 师 活 动 学生活动 设计意图 备注 导入 引入新课 教师出示主题图，学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 这些数都比100大。引入新课：比100大的万以内的数 让学生感觉到数学和生活的紧密联系 自主学习， 提出疑问 认识一千和整百数的组成 1、回顾旧知： 出示小棒，单独1根，1捆10根。 板书：10个一是十，10个十是一百。 2、探索新知： 教学例1： 让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。 ①数一数。 利用实物教学。 教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 ②拨一拨。 ③填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。 教师在计数器上拨出100、500、1000 说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。 先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 教师激发学生兴趣 培养学生的解决问题的能力，同时发展学生的发散思维，动手操作能力。 合作探究， 点拨解疑 认识万，体验相邻两个计数单位间的进率是10。 教学例2： （2）认识一万。 ①数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？ ②拨一拨。 3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看看、读读。 （2）拨拨、说说 学生独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万 学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。 让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万 引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 拓展提升 巩固知识点 完成课堂活动1至3题 学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 让学生在小组中交流解决问题的方法及过程，培养合作学习的习惯。 作业布置：（自填） 板 书 设 计 导 学 反 思 课 题 数数（二） 主备人 课 型 新授 使用时间 教 者 课标（考纲）要求 导学目标 知识目标 正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 能力目标 正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感 情感目标 激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 教法 （自填） 学法 （自填） 导　学 核心点 重点：万以内数的组成。 难点：数“翻坎数” 关键： 正确理解万以内数的组成 导学准备（用具） （自填） 第1 课时： 导学过程 导学环节 任 务 教 师 活 动 学生活动 设计意图 备注 导入 引入新课 以前，我们已经学习了100以内的数，认识到99，那么你们会再往后数吗？ 学生尝试 调动学习积极性 自主学习， 提出疑问 强调100至1000以内的翻坎数 教学例4 从97数到120（分两步数） 1、数一百零几： （1）100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。 （2）101之后再数1根是多少？明确一百零几中间有1个“零”。 2、数一百零几到一百几十： 3、数一百九十几到二百一十： 教师出示计数器，拨出197，学生拨数，引导学生赶车210在计数器上的意思 学生按要求数数，或在计数器上进行拨数，教师指导 注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。 合作探究， 点拨解疑 类比迁移学习1000至10000的数 教学例5： （1）突出980与1050。 教师出示计数器，拨出980 （2）突出1000，1010。 1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 合作探究例题5第2题 学生进行拨数，教师指导 教师重点指导990、1000和