端午日教师版.docVIP

主备人： 二备人： 备课组长签名 审核人签名 内容：《端午日》 课型：新授 设计课时：1课时 时间；2011.10.11 班级 学生姓名: 家长签名： 教学目标 知识技能目标： 1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。 2、培养学生阅读理解的能力。 情感、态度与价值观： 1、感受乡土文化的独特魅力。 教学重点 学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排。 教学难点 在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。 教学方法 合作探究法 教具 课前预习： 1、给加点的字注音。 蘸（zhàn）酒???? 茶峒（dòng）??? 泅（qiú）水?　 数（shù）天前　 擂（léi）鼓???????? 鹳（guàn）??　 呐（nà）喊???? 戍（shù）军?? 2、填空。 ⑴《端午日》作者 沈从文 ， 现 代小说家、散文家，代表作有《 边城 》、《 长河 》等。 （3）桨手每人 持 一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前 划 去。带头的 坐 在船头上，头上 缠裹 着红布包头，手上 拿 两支小令旗，左右 挥动 ， 指挥 船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的 敲打 起来，为划桨水手 调理 下桨节拍。 3、整体感知课文。 ⑴、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（三字概括） 明确：（穿新衣、画王字、吃鱼肉、看划船、赶鸭子） ⑵、课文以端午日一天的活动为线索，详写了哪些民俗，略写了哪些民俗? 明确：详写：看划船、赶鸭子。 略写：穿新衣、画王字、吃鱼肉。 ⑶、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？ 明确:达到“万人空巷”的程度。（3个“莫不”、“任何”、2个“全”） ⑷、这样写的目的是什么？ 明确：为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念。 （5）通过预习，你还有那些不懂的地方？ 二、教学过程 （一）新课导学/课堂精讲： 1、导入： 《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的节日气氛。（板书课题作者） 2、展示预习，交流成果 3、研读“龙舟竞渡” （1）、朗读（指名朗读:划船的事……表示胜利庆祝的500响鞭炮。）①、龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分） ②、文中哪些文字告诉了读者，比赛的准备是充分的？ 明确：（“数天以前”、“早”、“进退”等） ③、船只的“形式”是怎样的？平时搁置的方式是怎样的？为何介绍这些内容？ 明确：船只形式：形体狭长、两头翘起，绘朱红色长线—红色是能激发人兴奋情绪的颜色； 搁置方式：平时多搁置在干燥的洞中。 介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。 ④、每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词语表现他们的动作和外貌的？请把这些词语圈点出来，体会这些词语对表现赛船的场面的作用。（探究·练习p104） 明确：桨手、带头的、鼓手锣手；次序如前； 写外貌的：头上缠裹着红布包头。 写动作的:持、划、拿、挥动、指挥、敲打、调理。 作用：这些词语准确生动地表现了桨手、带头的、鼓手、锣手的特征和赛船时的热烈气氛。 ⑤、作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？ 明确：如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想，都是从听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以，上文将鼓手锣手放在后面介绍，正可以引出这里写声音的文字，内容上衔接比较顺畅，如果先介绍了鼓手锣手，语言就不很连贯。 ⑥、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达作用？我们一起来品味其中的两个。 “凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？ 明确：“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字