教师培训课件：微格课堂教学研究.pptVIP

一、微格教学概述 二、课堂教学的基本技能 三、调控课堂教学过程的基本技能 四、微格教研 一、微格教学概述 （一）什么是微格教学 微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。 微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 我国认为：微格教学是一个有控制的实践系统。它是师范生或教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。他是建筑在教育学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。 （二）微格教学在中国的发展 1.1985年原上海教育学院引进了这门课程对在职教师进行培训，形成了《中学课堂教学技能研究》 2.1989年北京教育学院组织了微格教学培训班在全国推广，从此逐步在全国展开。 3.1992年2月在海南第一届年会：成立组织、共同协作、宣传推广。成立：微格教学协作组，创刊：微格教学研究 4. 1992年12月在成都第二届年会：实验研究、初步实践、推动发展。 5. 1994年4月在海南第三届年会：立足实践、取得实效、促进发展。开始在中小学推广 6.1997年4月在海南第四届年会：加强合作、共同提高、健康发展。 7.1998年10月在云南第五届年会：总结、交流、研讨、发展。爱伦到会做了报告，提出：优质教学，以微格教学为首 8.2000年5月在上海第六届年会：反思与探索、继承与发展 9.2001年在辽宁第七届年会：深化改革、探索提高、促进素质教育。 10.2003年在安徽第八届年会：迎接挑战、改革创新、培养新型教师。 11.2004年在广西第九届年会：探索新形势下微格教学的发展 （三）微格教学的基本特点 1.技能单一集中性 2.目标明确可控性 3.反馈及时全面性 4.角色转换多元性 操作特点： 1.范围小、规模小。 2.有操作，可记录。 3.有反馈，可调整。 4.可控制，可模仿。 5.可适用于一般教学情景。 （四）微格教学的基本步骤 事前的学习和研究（理论研究与组织） ↓ 确定技能，提供示范（技能分析示范） ↓ 编写教案（微格教学设计） ↓ 微型课堂：微格教学实践、角色扮演、准确记录（实习记录） ↓ 重放录像：反馈评价、自我分析、讨论评价（观摩评议） ↓ 修改教案(重新设计) ↓ 教学实习 （在实践） ↓ 总结 （五）微格教学的教学设计 微格教学的教学设计是教学技术行为训练和教师职业能力培养的先决性工作。 分为：指导者的教学设计：设计各种教学技能的训练目标任务和练习结构、设计每种教学技能的训练内容和规则、设计适应受训者个体能力倾向和性格倾向的个性化培训方案等。 受训者的教学设计：设计具体环节中的教学行为、设计自我矫正教学行为和优化自我教学行为的方案。 二、课堂教学的基本技能 什么是教学技能？ 教学技能是指在课堂教学过初中，教师依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为。 它与完成某项课堂教学任务相联系。它是一种行为方式，可以表现出来，可以被观察记录到。教学技能水平具有具有差异性，其水平可以提高。 教学技能的对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心里特征和个性特征的功能体系。教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体表现为教师的职业品质。教学技能是教师教学能力的重要标志，是教师的职业个性品质和职业修养的外化表征。 传播理论视域下的课堂教学的基本技能 教学语言技能 板书技能 讲解技能 提问技能 变化技能 演示技能 （一）教学语言技能 1、教学语言技能是指在课堂教学信息交流过初中，教师运用语言传递知识信息，指导学生学习的行为方式。 2、分为： 口头语言 书面语言（板书、批语等） 肢体语言（表情、动作、服饰等） 3、基本特征 教育性；科学性；简明性；启发性；艺术性。 4、基本作用 传递知识信息 组织课堂教学 激发学生兴趣 发挥语言表达的示范性 实现感情交流 5、运用原则 语言和环境相适应原则； 语言启发导向性原则； 不同语言相配合原则。 6、教学语言技能的组成要素 语音和语调 语速和节奏 词汇和语法