生命教育元素在英语教学中的渗透研究课题实施方案.docVIP

生命教育元素在英语教学中的渗透研究课题实施方案 　　一．课题的提出 　　1．现实课堂改进的需要 　　《英语课程新标准》指出“学生只有对自己、对英语极其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展”。面对混乱、随意的教学结构，我校英语教师迫切希望改变如今的课堂教学现状，于是我们积极投身到学校生命教育课堂教学模式研究的大课题中，结合英语学科的特点，建构 “自由民主、宽松和谐、主动开放、协作互动、动态生成、灵活高效” 的充满生命活力的英语课堂。 2.学生学习过程改进的需要 我们在实际教学中，切实感受到，学生在入学时，对英语的学习兴趣很大，也很积极：可到了初二学生的学习兴趣大打折扣，出现了厌学者诸多，成绩急剧下滑或两极分化严重：到初三大批学生掉队，优秀者越来越少，并且他们很多人需要老师的逼迫去学习，不能真正的自主学习，影响了课堂教学的效率。为了改进这一学习过程，我们课题组教师认为，本课题研究，是学生学习过程改进的现实的和迫切需要。 3.教学评价改进的现实需求 我们在实际教学中，切实感受到在课堂的教学评价上如果不能广泛地关注学生的情感意志，潜质特长，一味地授课做习题，就会忽视学生的自主发展和人文教育，时间久了学生变的思想麻木，没有追求，目标迷失，最终失去学习兴趣和动力。 伴随着网络的迅猛发展，问题学生越来越多，很多学生脾气暴躁、迷失自我，失去了自己的人生价值。甚至多次出现了青少年自杀、杀人、伤人事件，青少年的“生命”意识的缺失。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”。也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生明白各种事理。这就要求教师应通过教学工作来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力；与此同时，教师也应当具有崇高的理想、完善的道德情操、坚定的信念和顽强的意志品质，并运用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的、全面发展的、能适应竞争形势的有用之才。也就是说，教师具有双重的职责：教书、育人。 因此，生命教育是一种全面关照生命多层次的人本教育。它不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。 　　二．概念的界定与研究的价值 　　1.概念界定 　　生命教育元素。就是重视学生在教学中的生存处境和状况，在生存下来的基础上追求生命的成长和内在质量的高品位的教学情感，为在琐碎冗长、枯燥的英语教学中，让课堂成为生命交流的地方，用爱心构建民主、平等、尊重的平台，让学生在学习教材知识点的同时，这就要求教师通过引导或预设等方式，让学生受到人文的教育和力量，培养其正确的人生观、价值观，从而服务于英语的课堂，服务于学生的终身发展。生命教育在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，热爱生活，喜欢英语这一学科，不仅生成英语知识和学习习惯，还要生成学习方法和学习情感。 　　生命教育是旨在帮助学生感知生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生存技能和学习提高策略，进而提升生命质量的一种教育活动。 基于此，我们要努力实现“基于学生体验”的内容组合；关注学生主动参与，体现从“灌输”转向“对话”的操作原则。努力实现课堂教学这样的美好图景：课堂是生命活动的历程；课堂是社会交往的舞台；课堂是文化生活的沃土；课堂是精神生活的空间，从而使学生学会思考、精神成人。所以，我们的英语课堂，关注的重心应该是关注掌握知识的人，关注他们的生活，而不应该是物化的教学目标、知识达成或利益实现。 　　2.研究的价值 　　教师通过寻找教学教材中的情感因素或支点，多种教学手段来调动激起学生学习的兴趣或求知欲，使学生从学习的课堂内容中受到感情的熏陶感化，使之学习更轻松快乐，创设个性化的优质课堂促进学生合作意识和能力的培养，有助于培养学生兴趣，创设生动有趣的情景，让学生在不知不觉中主动探索知识，激发学习兴趣，感受英语学习的乐趣，提高了学习英语的积极性。在全面开展生命教育的今天，作为一名合格的初中英语教师，不仅要立足于自身的教学研究和实践，还应当积极投身到生命教育的洪流中去， 　　在日常的教育实践中把它们有机地结合起来，在传授和培养学生英语学科知识与能力的同时，对学生渗透生命教育，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。生命教育既是一切教育的起点，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育是一种全面关照生命多层次的人本教育。它不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉