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（三）计时快速阅读训练的注意事项 （1）训练时所选用的阅读材料，内容要通俗易懂，语言要流畅易读。 阅读材料的内容虽然简单，但对初学者来说，有利于掌握句型，同时由 于心理迁移作用的结果，这种在浅易材料训练中所获得的能力，对阅读内容 较复杂的材料，也会起一定的作用。 （2）处理好阅读速度与理解率的关系 我们所说的快速阅读，是在理解基础上的阅读，如果抛开了对所读材料的理解，阅读速度再快也是没有意义的。因此，我们在进行快速阅读训练时， 一定要处理好阅读速度与理解率的关系。 所谓“理解”，是指两个方面的内容。一是通过阅读，了解文章所写的 全部客观事实，即文章中说了些什么内容。比如小说上写着“一个偏僻的山 村”，读者首先应把握住“有一个偏僻的山村”这一客观事实，二是在获得 “客观事实”的基础上，达到更高一级的水平，即获取作者从客观事实的描 述中透露出的“主观信息”，以及把握客观事实之间的内部联系。倘若我们 读一本“寓意深刻，发人深省”的小说，虽然小说上没有写着这些文字，但 我们应从小说所写的人物、情节、环境中得到这样的感受。又如，有一部战 争题材的小说，作者引用了惨遭侵略者无辜杀害人员的统计数字，并详细描 述了这些人员被杀害的惨景。在这里，作者的目的并不仅仅是让我们了解这 血淋淋的事实，更重要的是让我们从这事实中，得出“侵略战争的惨无人道” 等结论。 获得“客观事实”和“主观信息”、“言外之意”，是快速阅读过程中 的两个要求。前者是基础，后者是提高；而后者又是阅读的主要意图，是必 须在快速阅读训练中解决的。 为了同时提高两个方面的阅读能力，在快速阅读训练中，测试的题目大 致分为两类。一类题目侧重于测试学生对客观事实的掌握程度，另一类题目 重在测试学生对文章中透露出的“主观信息”、各项事实之间内部联系的理 解程度。在对“主观信息”的理解上，有时会出现认识上的分歧，这是正常 的。可以组织讨论，各抒己见，最后求得比较一致的意见。这样做，不仅可 以加深学生对某一篇文章的理解，而且还可以提高学生的分析能力和理解能 力，???后者对快速阅读本身又会起促进作用。 在理解基础上的快速度，有两个要点，一是快速，二是理解。这就需要 辩证地处理好两者之间的关系：既不能只追求速度而忽视理解，也不能为了 理解而不顾及速度。简言之，应在快速中保持一个正常的理解率。快速阅读 中理解率不高是一个常见的问题，需着力加以解决。解决的办法是： ①每次测试后，要认真分析自己做错题的原因，然后从文章中找出正确 的答案；再把错题归类——是对客观事实了解得不正确，还是对文章含义理 解得不正确；最后，分析失误的具体原因，并在下次训练中注意纠正。 ②对第二类问题——文章含义理解得不深或不正确，可以请教老师，或 与同学一起讨论。这样更易于找到问题的症结。 ③阅读中如果对某些生僻词语的含义不甚理解，则应查字典或其他参考 书来弄清词义。这样做，不仅可以长一些知识，而且对速读也有帮助。 快速阅读训练中的理解率应当达到一个怎样的水平呢？一般来讲，正常 的理解率大约是百分之七十。如果以一个班为单位来训练，那么，全班学生 的平均理解率应在百分之七十左右。 （四）计时快速阅读测试题例（附参考答案） 恰到好处 善于描写一个人的美，莫如宋玉。他在《登徒子好色赋》里是这样描写“东家之子”的美：“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短。著粉 则太白，施朱则太赤。”东家之子的美，真是“恰到好处”。稍为多一点， 或稍为少一点，就不美。 我们不管做什么事都需要“恰到好处”。京戏著名演员表演，总讲究不 瘟不火。优秀的歌手在热情地歌唱时，情真又能自持。工人炼钢需注意火候， 做政治工作要掌握分寸。一句话：“过”与“不及”都不好。 “不及”就是“不够”，许多人都知道这是不好的，或者说这是“不够 好”。“过”就是“过火”，“过了火”，却往往容易被认为好。说这是“深”、 “透”，是“彻底”，难道不好吗？其实过了头，常常把好事做成坏事。事 情做得过一分，就会走向反面。失眠不好，睡觉睡得着就好；但睡觉过多就 可能变成懒汉。劳动好，但劳动过累，就要妨碍健康。而对健康过于注意的 人，又常常会造成精神上的一种负担，老是疑心自己有病，结果反而把身体 搞坏了。列宁说过：“只要向前多走一小步——看来仿佛向同一方向前进的 一小步——真理便会变成错误。”这话讲得多么深刻。 写到这里，有人会问：“依你说，一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能 太高。脸要白，???不能太白；要白里透红，又不能太红。什么事都要不长不 短，不快不慢，不多又不少，那岂不是变成折衷主义了吗？孔夫子讲过：过 犹不及。你的说法很像儒家的中庸之道。”我说：不是折衷主义，折衷主义 是按自己的主观，把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西。自己以 为“恰到好处”，其实是一种主观上的想象。