开 放语文课堂-点燃学生智慧火花.docVIP

开放语文课堂 点燃学生智慧的火花 西峡县回车镇红石桥小学 杨朴 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，当新课程的清风吹暖老师们的心扉时，当我们坦然走下“神圣”的讲台，步入孩子们的心田时，“尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。这让我想起了德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞 ”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。 新课程呼唤开放性的课堂。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。 我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。 一、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们“想飞”的欲望。 “三分得益于课内，七分得益于课外”，语文源于“生活”。语文知识的获取，不仅仅在课堂，更与生活息息相关。所以，语文教学的内容应该是开放的。我们要鼓励孩子从生活中学语文，去发现语文的趣味性和巨大魅力，这是树立大语文观应具备的基本条件之一。美国著名教育家唐纳?克里兰曾经说过：“孩子们被允许用自己的眼睛来观察，用自己的心理思考，用自己的手做实验，并相信自己研究的结论，因为那是他们自己亲身探索所获得的成果，哪怕它是错误的！他们由此而获得尊重，这才是真正的自主探究。”以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以 “童心看世界”、用“真心抒真情”。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收。我们身边每天又上演着多少精彩的故事。茅盾曾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉”。我们只要随时随地充分调动各种不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情绪或情感的波动，将对人事的观察深化为内心情感上的体验，从而“找”到周围人身上的“美”，“品”到周围事特有的“味”，积累起丰富的生活情感。 当然，开放性教学内容的选择渠道也很多样：电影电视、广播光碟、社会实践、实验操作、与人交流无不为孩子们提供了可学、可写、可用的广阔空间。 二、开放的教学语言，为孩子们插上“能飞”的翅膀 1、在《新课程标准》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗”、“你能为我参谋参谋吗？”…… 2、教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。 前苏联教育家斯维特夫曾说：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。 例如我在教学生学习成语时，组织“你问我答用成语”游戏：着急的时候是怎么吃饭的？——狼吞虎咽；乔丹的投篮技术如何？——百发百中……组织“成语接龙”游戏：心直口快---快人快语---语重心长---长篇大论---论功行赏---赏心悦目……调动了所有学生的积极性，学生思维异常活跃，活动过程有滋有味。看了这些场面，有谁还会说语文学习是枯燥乏味的呢？游戏的过程是学生学习语文的过程，是提高学生活动能力、感受能力、理解能力的过程。一石三鸟，何乐不为！ 三、设计开放多样的教法，给孩子们“会飞”的动力 同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一翻苦心。在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。 教学中，如果我们总是按部就班，一成不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。 1、展现给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动