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初中物理物体的浮沉条件及其应用说课稿 篇一：物体的浮沉条件及应用 说课稿 物体的浮沉条件及应用 -----------说课稿 礼县雷王乡初级中 王俊耀 2013年5月13日 自我介绍：- 各位评委老师，大家好：我是_____号选手，王俊耀，来自陇南市礼县雷王乡初级中学。- 说课：- 今天我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》。下面我将从教材分析，学情分析，教学方法，学法分析，教学过程及教学理念六方面向大家加以说明。 教材分析：- 本节课出自2012人民教育出版社出版的初中《物理》八年级下册第十章第三节。 本节课的教学目标知识与技能 知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 过程与方法 通过观察实验，认识浮沉现象。 情感态度与价值观 通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 2．教材说明 本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理。 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。 本节的编写思路是：通过实例——水饺在水中上浮、下沉、悬浮的现象，开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了演示实验1：观察等体积的兵乓球和橡皮泥在水中的情况，为什么会有这种现象？在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种状态的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍潜水艇、气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。 传统教材把浮沉条件和认识浮力放在一起作为本章的第一节，显得内容多而乱，使学生一开始学习浮力就感到困难。该教材把浮沉条件及其应用放在一起，作为独立的一节，安排在学习完阿基米德原理之后，既保障了知识体系的完整性，又使得整体知识脉络更为清晰，有利于学生由浅入深地学习。 本节教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。 本节教学难点：要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 3．教学建议 本节可按照学生的认识规律，由浅入深地进行教学，首先让学生认识物体的浮沉现象，然后探究物体的浮沉条件，最后解释生活中的浮沉现象。其中探究物体的浮沉条件是本节教学的重点；组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。 教学对象： 1.学生结构： 在我所教的农村中学里学生之间的差异较大，两极分化的现象十分明显，使我在教学上存在一定的难度，所以在教学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生，也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。 2.学生的基础： 知识基础： 学生在了解了浮力、重力、二力平衡、密度等知识和阿基米德原理、二力平衡知识的基础上，进一步来认识物体的浮沉情况。 能力基础：体验过观察、实验、比较、分析、综合、归纳、概括等科学方法的运用。经历过自主互助学习的实践，让大部分学生初步具备自主学习的能力。 3．期望目标：初步掌握运物体的浮沉解决实际问题的思路和方法，。 4．有待提高：学生的逻辑思维能力，运用原理来解决简单的实际问题的能力。学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。 下面说一下本节课的教法和学法。- 教法：- 1、通过演示实验、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。- 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。- 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。- 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。- 学法一：新课程的基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。 运用实验法、理论推导法、比较法探究的学法，突出“做中学”。尽可能地创造条件，让学生分组自主探究，交流合作，总结归纳从而构建“新”的物理规律。体验获得成功的喜悦。观察、比较、分析中去发现、去认识、去领悟物体浮沉的意义及用途，并且主动学习：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动