浅谈学生在体育课中不快乐心理的成因与对策.docVIP

科目： 标题： 单位： 作者： 浅谈学生在体育课中不快乐心理的成因与对策 摘要：采用文献资料法对学生在体育课中不快乐的因素进行仔细的分析与研究。并分析其成因，进而提出相应的对策和措施，对学生体育课上不快乐的心理进行消除，为现代体育教学的实践和改革提供一些有益的思路和参考。 关键词：体育课；不快乐心理；原因；研究 1．前言 学校教育发展迅猛的今天，许多家长都希望子女接受水平高的教育。家长望子成龙、望女成凤的迫切心情无疑将巨大的压力传递给了孩子。繁重的学习任务使学生们疲于应付。体育课便成为学生们释放压力的有效途径之一。但相关研究表明，当前形势下有相当比例的学生存在对体育课教学不满的现象。难怪有学者提出学生喜欢体育课而不愿意上体育课的论断。如何使学生喜欢上体育课并在体育课中快乐起来这是摆在每个体育教育工作者面前的突出问题。本文以初中生为例，对初中学生进行调查研究，旨在找出造成学生体育课中不快乐的因素，并分析其成因。为体育教学提供针对性的建议和有意义的参考。 2.结果与分析 2.1造成学生体育课中不快乐的因素 2.1.1体育教学内容因素 造成学生体育课中不快乐的因素排在第一位的是体育教学内容。体育课的教学内容包括两个方面一个是体育课所开设的运动项目，另一个方面是体育教师课堂上所教授的知识。学生对运动项目不感兴趣就不愿意活动或是不愿意尽情的投入到教学活动中，缺乏积极性，不愿意尝试和体验因而产生厌烦情绪或是被动地应付学习。这就是所谓的强迫式学习和被动地学习，其学习过程是痛苦和漫长的，快乐便随之消亡。体育教学内容多样化已不是一个新名词了，但为什么学生对运动项目缺乏兴趣呢？原因是体育活动经费的严重缺乏，虽然学校和体育教师费尽心思地想丰富体育课的教学内容，但由于体育经费的不足和所需条件的限制，一些深受学生喜爱、具有时代气息的体育项目只能是纸上谈兵。由于条件所迫，体育教师只能根据已有的条件进行教学内容的安排，体育课教学的内容重复性较大，久而久之学生就对体育课失去了兴趣，上体育课无积极性，甚至产生对立的情绪。 2.1.2体育场地器材因素 场地器材是体育教学的物质资源。它决定体育教学的内容和形式。学生认为场地器材的数量、质量、性能等状况不符合要求是造成他们体育课中不快乐的主要因素。在普及高等教育的今天，学生人数的剧增已是不争的事实。体育课上教学班人数多，场地少，器材数量少，学生练习次数、活动空间大大减少，体育课上缺乏满足自身身体和心理需求的运动体验。体育课便成为压制学生个性需求和个性身心发展的室外活动场所，看不到学生的汗水，听不到学生的笑声，下课后，学生只能是扫兴而归。 另外，体育场地器材的质量、性能差也是学生体育课不快乐的诱发因素。例如以篮球为例，场地坑洼不平，篮筐上翘、下垂或摇晃不稳定、篮球不圆或是充气不足等等，无疑会影响学生的学习积极性。 2.1.3教师课堂组织管理因素 学生认为教师上体育课时对学生的管理过于严格，体育课不象室内的理论课，过分强调纪律，只要不影响正常的教学就可以了。另外在体育课的组织上如果过于程序化，严格按照体育课的条条框框进行教学，学生也不原意接受。教师对学生管得过严，整队的时间多，组织练习的时间多而留给学生自由支配的时间少，体育教师完全成为了体育课的主导，学生一堂体育课下来感觉到内心的能量未能充分的释放出来，结果导致内心的压抑情绪。 2.1.4师生关系因素 学生体育课上不快乐与教师也有一定的关系。与学生进行谈话时了解到教师能否与学生建立和谐的师生关系是导致学生体育课上是否快乐的关键。有的学生反映到：我们的体育老师就是讲知识、教技能，很少与学生进行其它方面的交流。给学生的感觉很冷。还有的学生反映个别教师的仪表、言谈举止的不当会使学生产生不满情绪。如体育课上教师不穿运动服、有的教师上课带墨镜、讲话粗鲁生硬、上课时时常闻到酒味。这些都能够引起学生的心理变化。产生不快乐的情绪。作为体育教师一定要对体育课引起足够的重视，避免学生不快乐心理的产生。体育教师拉近与学生的距离并能给学生强烈的感染，和学生真心的交流缓解学生的紧张心理，这些都会使学生在愉快的气氛中完成体育学习。 2.2 消除学生体育课上不快乐的心理的对策 2.2.1增加体育经费的投入 这是最基本的，也是从源头上解决体育教学内容单一化的方法。熟话说“巧妇难为无米之炊”。单凭体育教师苦思冥想地丰富教学内容，而无经费上的保证就很难开设学生们喜欢的运动项目。学校要在体育课上加大投资，兴建体育场地和设施。使学生有足够的施展技能的场所和空间。 2.2.2提高体育教师素质 体育老师应尽可能地向文人、艺人的角色去接近，因为体育是一种文化。“我觉得体育课其实是最接近学生、最能吸引学生、最受学生欢迎的科目，应该是最受欢迎的课