五年级上册第一单元备课（认识负数）.docVIP

六匡中心小学“学程导航”课时教学计划 教学内容 书本P1-3页的例1、例2及“试一试”“练一练”，完成练习一第1～6题 施教日期 课 型 新授 主备人 卢雪芳 共几课时 4 第几课时 1 教学目标 1.初步认识负数的意义，知道正数和负数是一对表示相反意义的量；知道它们的读写方法,理解正数、负数与0之间的大小关系。 2．在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3．感受正、负数和生活的密切联系，感受数学的魅力与价值。 教学重难点 重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 难点：感悟负数的意义及0的内涵。 教学资源 这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上进行教学的。 负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数， 从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。 教学挂图、温度计等 预习设计 写一写。写出下面的反义词 向北（ ）； 上升（ ）； 买入（ ）。 零上（ ）； 存入（ ）； 盈利（ ） 二、学一学。. 自学书本P1-3页的例1、例2后思考： 1．正数和负数有何关系。 2．正负数的读写。 3．0是正数还是负数？ 三、练一练。尝试完成以下各题 1．试一试，练一练第1题。 2．某日沈阳的气温是零下5 ℃，而哈尔滨的气温是零下9 ℃，（ ）更冷些。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、揭示课题，明确目标。（预设6分钟） 1.小组内交流预习作业第一、二题。 2.全班交流第二题,初步认识负数的意义 3.认定学习目标 二、目标驱动，自主学习。（预设14分钟） 1．填写表格。 班级 五（1） 五（2） 五（3） 上学期人数 50 49 49 本学期人数 52 47 50 人数变化情况 2.回答：有的班级人数在（ ），有的班级人数在（ ） 3.思考：除了表格中的记录，能用更好的方法，让大家一眼就看出是增加了还是减少了吗？把想法记录在本子上 。 4.交流、欣赏。文字记录、箭头记录、符号记录等等。比比，哪种方法更具有数学味儿。 一起读一读。 5.一起用上正号和负号重新记录一下！可以边读边写。 6.尝试练习（补充题） 用正数和负数记录题中数据的变化： （1）一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，7人下车。 （2）张阿姨二月份存入2900元，三月份取出1200元。 （3）一个蓄水池夏季水位上升0.05米，冬季水位下降0.04米。 7. 学习例1 （1）小组内交流预习成果，重点介绍如何看温度计。 （2）全班交流。 （3）说说各城市的温度。 （4）尝试记录。说说自己记录的好的经验。 8、自学例2.思考：（1）、正数有什么特征，负数有什么特征？0是什么数？（2）写两个数字，一个正数，一个负数。同桌间说说分别是什么样的数。（3）还能写出多少个正、负数？应该怎么表示？ 三、全班交流，提炼建模（预设4分钟） 1.全班交流，梳理探究历程。 2.我们把0摄氏度作为零上温度和零下温度的分界点。 3.交流预习作业第三题 四、分层练习,巩固内化（预设8分钟） 1.基础练习：练习一第1、3题 2.专项练习：练习一第2题、第5题。 完成在书上，同桌交换批改。 第3题：正数有两种写法，0既不是正数也不是负数。 第5题：—88.3是负小数 五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟） 补充习题第一页1-4题 [环节一] 1.组织学生交流预习作业第一、二题。 2.出示课题，口述学习目标。 [环节二] 引导学生尝试用正号和负号记录相反意义的量。 1．引导学生填表 2．引导：增加和减少是一组具有相反意义的量，老师这样记录能把他们区分开来吗？那你有没有更好的方法，能让我们一眼就看出人数变化情况呢？把你们的想法记录在本子上。 3.组织同学一起欣赏别人的好方法。 4.对于用了加号和减号的学生鼓励他生的想法和数学家的想法是一样的。他们也喜欢采用这种简洁的符号来区分这样具有相反意义的量。可是在这儿啊，它们已经不读作加号和减号了，而应该读作正号和负号，那这些数该怎么读呢？引导学生试一试。 5.让其他学生也用上正号和负号重新记录一下！可以边读边写。 6.看来正号和负号可以帮助我们区分具有相反意义的量，你学会了吗？考考你！（出示） 全班交流练习情况。 7.引导学生围绕学习单进行交流。 （1）小组内交流 （2）全班交流。 （3）出示城市图片指名说出它们分别是多少摄氏度？说说是怎样想的？ （4）你能把图上的温度记录下来吗？引导小结出记录的方法。讨论：上海和北京这两个城市的气温一样吗？哪个更冷？为什么？ 8、组织学生分三个步骤：自主探