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基于课标的课堂教学设计 课题名称 《鸡兔同笼》 设 计 者 程改青 单 位 丰镇市马桥街小学 授课年级 四年级 所用教材 人教版四年级数学下册 章节名称 第九单元数学广角中——《鸡兔同笼》 课时 1 课标要求 在猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，会进行有序思考，能清楚地表达自己的思考过程与结果，了解解决问题方法的多样性，经历与他人合作、交流解决问题的过程，分享成功的喜悦，在运用数学知识的方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 教学目标 我能理解掌握并会用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 我会经历自主探究解决问题的过程、培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。 了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 内容分析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中，解决这类问题的方法有：列表法、假设法、方程等。教材把这一问题安排在四年级，学生还没有学过方程。因此，这里主要引导学生通过猜测列表，假设等方法来解决问题，在假设过程中，能理解假设→计算→推理的逻辑性和一般性的解法。 学情分析 “鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。“列表法”是学生比较容易接受的，也就是通过有序猜测和计算得到的结论。“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，让学生根据猜测，列表中的感悟，层层递进，逐步掌握。根据具体问题引导学生分析理解，理清假设法的算理，拓宽学生思维，能应用于日常生活。 教学重点 理解并掌握“鸡兔同笼”问题列表法，假设法的解题方法。 教学难点 理解假设法解决“鸡兔同笼”问题的解题思路。 学生课前需要准备做的准备工作 准备好带有表格的纸。 教学策略 采用自主探究和合作交流式教学方法。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 教师活动 学生活动 课程资源 教学目标 导入新课 穿越时空隧道回到1500年前。提问：1.谁能说说题意。2.你们在什么情况下能猜对呢？ 1.猜一猜，算一算，鸡和兔各有几只？ 2.思考：全班同学经过验证为什么不能又快又准地找到答案？ 预时（3分钟） PPT投影展示103页原题 激发学习兴趣，了解数学文化。 学 习 新 知 识 环 节 高度关注学生的自研状态（观，盯，跟，纠）如：1.坐姿。 2.猜测时，依据是什么？3.填表方法是什么？4.学生不会用脚数差解答时及时引导。 点评：针对性强。 自研自探1.阅读例1，理解题意。2.猜一猜，鸡和兔各有几只？3.按照顺序列表解答（完成在课本的表格中，可以从鸡8只，兔0只猜测，也可以从兔8只，鸡0只猜测）4.用假设法解答：可以假设笼子里全是鸡，也可以假设笼子里全是兔，根据假设前后出现的脚数进行解答。5.总结解决“鸡兔同笼”问题的最佳解题方法及做题思路。 预时：7分钟 课件出示例1 1.感觉化难为易的必要性，寻找规律。2.我要学会猜测，列表，假设等方法来解决问题。我能做到静心思悟，有序思考及渗透假设思想。 环 节 认真倾听 真实参与 有效调控 打分到位 一.对学(2人小对子)交流与分享自研成果(列表法和假设法解决鸡兔同笼问题)结合具体例子对自研成果进行等级认定.二.共同体学习(4-8人)1.梳理用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”问题的解题思路。2.针对“列表法”说明解决“鸡兔同笼”问题的局限性。3.理解有困难的学生，组长指定帮扶。4.分工与预展。 预时：8分钟 我要有良好的合作意识和探究精神，感受优化思想。 环 节 做好即时性巩固及导学案填补。 有针对性的点评和点拔 展示与提升 板书组：板书用假设法解决“鸡兔同笼”问题的全过程。展示组：展示用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”问题的方法，并且发动全班同学讨论：我最喜欢哪种方法解答“鸡兔同笼”，为什么？比比谁的表达最清楚？ 预时：15分钟 我敢说，认真倾听，上台展示，并能质疑。 达 标 检 测 教学目标 测试题目内容 建立“鸡兔同笼”问题的数学模型，能运用假设法解决生活中的数学问题。 用假设法解决导入“鸡兔同笼”问题。 有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条，龟、鹤各有几只？ 停车场有三轮车和小轿车共9辆，有32个轮子，三轮车和小轿车各有几辆？ 预时：7分钟 板 书 设 计 假设全是鸡：