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对探究过程与学习方法的一点想法 一个教学案例的思考 西师附小 侯立红 在数学课中，探索运算定律是一个非常重要的教学内容。老师们经常是通过一组算式引导学生观察、发现总结出运算定律。教学的重点是观察、发现、总结，目的是发现定律。而我在教学加法结合律这节课时把重点放在了探究过程与学习方法上面。 案例简单描述： 老师为学生创设了一个运动会的情境，在运动会上同学们搜集了一些信息。①班上2名同学的得分情况：赵小韵：跳远：5分 60米：4分、王雨舒：60米：7分。问题是两名同学为班集体一共得了多少分？②参加径赛的人数100米37人、200米24人、400米23人、800米16人。求参加径赛的总人数。学生在解答这两道题的时候采用了不同的计算方法。第一道：5+4+7=16分、5+（4+7）=16分 第二道：37+24+23+16=100人 （37+23）+（24+16）=100人。学生通过观察有了一些想法，如：在加法中除了加法交换律可能还存在着其它的运算定律，并尝试进行了猜想。老师告诉学生，有了猜想要进行验证。这时候，老师安排了一次反思：怎么验证？你有什么好的建议或者方法值得给同学们推荐？学生根据过去所掌握的学习经验，认为可以采用举例、观察等方法。接下来的内容就是学生以小组的形式进行验证。在探究后，教师又进行了一次反思：发现加法结合律的过程是什么，你受到了什么启发？能评价一下同学们推荐的学习方法吗？同学们回顾全节课的研究历程。老师随即根据学生的回答板书：发现—猜想—验证（举例、观察……）—总结。为了使学生熟悉探究知识的过程，老师留了一个课外作业，让学生自己去探索一个新的规律。结果约有三分之一的学生能够清晰的掌握探究知识的过程，有一部分同学在反思日记中能够清晰的展示探究一个规律的全过程。这个教学案例让我有了一些想法： 1、从重知识传授到重过程与学习方法的学习 在过去小学教学中的确有重视知识传授的弊端，但是经过这几年的课程改革，教师们也认识到应该重视过程和方法的学习。这是因为在信息时代，学生要学习的知识有很多，教师不可能把所有的知识都传授给学生，应该更多的是要教给学生学习方法。教师要引导学生在研究过程中获得必要的学习方法。因为科学方法与技能是可以受益终生的在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法；重过程胜于结果；科学的思维方式逻辑思维、辨证思维、求异思维、发散思维、批判思维等。