1年级下册-认识钟表.doc

认识钟表 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》2～3页。 [教学目标] 1.结合现实情境，引导学生重新认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力。 3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系，培养学生的时间感。 [教学重点] “整时”和“半时” 的认读方法。 [教学难点] 认识“半时”、“ 几时刚过”和“快到几时”。 [教学准备] 教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 （课件出示课本情境图） 师：仔细观察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生自由发言。 师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心四位同学是什么时间到家的，要解决这个问题，我们就要学看钟表。（板书课题：认识钟表） 【设计意图】】.师：有了对钟表的认识，我们看看小力是什么时间到家的？能说说你是怎么认识的吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你的想法。 师：哪个同学想和大家交流一下？ 师：还有不同的想法吗？ 师：生活中我们习惯把这个时间叫做5点，在数学上我们应该称为5时。 课件出示几个时刻（见图1） 师：图中各是几时？我们都在做什么？ 预设1：第一个是早上7时，我们正吃早饭，准备去上学。第二个是上午8时，我们开始上第一节课。 预设2：第一个是晚上7时，是新闻联播。第二个是晚上8时，我每天坐在床头看书，准备睡觉了。 师小结：我们把5时、7时、8时叫做整时。 2.仔细观察，进一步认识“整时”的钟面特点 师：仔细观察整时的钟面，有什么相同的地方吗？ 讨论后小结：分针指着12，时针指着几就是几时。 3.同桌合作，拨出整时 学生同桌两人合作，一人说整时的时刻，一人在钟面上拨出相应的时刻。 4.小狗家钟表真的坏了吗（见图2） 学生观察辩析，讨论交流。 小结：钟表不是坏了，是时针和分针都指着12，看起来像是只有一根针，这是12时。 【设计意图】.认识几时半引导学生用5时半和6时半两个数5和6的中间】.找朋友，连线（见图3） 预设：有的学生第三幅图连10时，有的学生认为第三幅图找不到朋友。 引导学生正方反方展开辩论： 预设1：第三幅图是10时，时针指在了10上。 预设2：分针没有指在12上，已经过了10时，所以是10时多一些。 师：根据整时的特点：如果是10时，分针应指在12上，而第三幅图的钟面，分针已走过了12，所以应是过了10时。 （四）认识“几时刚过”和“快到几时” （课件出示课本情境图） 师：小青和小林分别是什么时候到家的？ 学生尝试独立说出小青和小林到家的时间。 交流辩析： 多媒体出示整时：5时钟表图（就是小力到家的时间，学生已认过）， 再出示快5时钟表图和5时刚过钟表图。 师：这还是5时吗？ 师：观察快5时钟表图，时针、分针分别指在哪里？ 师：分针接近12，说明什么？】】 让学生独立观察，用规范的语言叙述。 2.画一画（见图5） 让学生根据分针的位置和时间提示画出时针。 3.猜一猜建构有 [板书设计] 滨州市无棣县第一实验学校 王秀荣 认识钟表 时针 分针 小青 小力 小林 小云 快到5时 5时 5时刚过 5时半 （大约5时） （大约5时）