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1年级下册-认识钟表
认识钟表
[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》2~3页。
[教学目标]
1.结合现实情境,引导学生重新认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中,培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力。
3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系,培养学生的时间感。
[教学重点] “整时”和“半时” 的认读方法。
[教学难点] 认识“半时”、“ 几时刚过”和“快到几时”。
[教学准备] 教具:多媒体课件、钟表模型;学具:钟表模型。
[教学过程]
一、创设情境,提出问题
(课件出示课本情境图)
师:仔细观察,你能发现什么数学信息?根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
学生自由发言。
师:同学们和老师的心情是一样的,都特别关心四位同学是什么时间到家的,要解决这个问题,我们就要学看钟表。(板书课题:认识钟表)
【设计意图】】.师:有了对钟表的认识,我们看看小力是什么时间到家的?能说说你是怎么认识的吗?先自己想一想,再和你的同桌说一说你的想法。
师:哪个同学想和大家交流一下?
师:还有不同的想法吗?
师:生活中我们习惯把这个时间叫做5点,在数学上我们应该称为5时。
课件出示几个时刻(见图1)
师:图中各是几时?我们都在做什么?
预设1:第一个是早上7时,我们正吃早饭,准备去上学。第二个是上午8时,我们开始上第一节课。
预设2:第一个是晚上7时,是新闻联播。第二个是晚上8时,我每天坐在床头看书,准备睡觉了。
师小结:我们把5时、7时、8时叫做整时。
2.仔细观察,进一步认识“整时”的钟面特点
师:仔细观察整时的钟面,有什么相同的地方吗?
讨论后小结:分针指着12,时针指着几就是几时。
3.同桌合作,拨出整时
学生同桌两人合作,一人说整时的时刻,一人在钟面上拨出相应的时刻。
4.小狗家钟表真的坏了吗(见图2)
学生观察辩析,讨论交流。
小结:钟表不是坏了,是时针和分针都指着12,看起来像是只有一根针,这是12时。
【设计意图】.认识几时半引导学生用5时半和6时半两个数5和6的中间】.找朋友,连线(见图3)
预设:有的学生第三幅图连10时,有的学生认为第三幅图找不到朋友。
引导学生正方反方展开辩论:
预设1:第三幅图是10时,时针指在了10上。
预设2:分针没有指在12上,已经过了10时,所以是10时多一些。
师:根据整时的特点:如果是10时,分针应指在12上,而第三幅图的钟面,分针已走过了12,所以应是过了10时。
(四)认识“几时刚过”和“快到几时”
(课件出示课本情境图)
师:小青和小林分别是什么时候到家的?
学生尝试独立说出小青和小林到家的时间。
交流辩析:
多媒体出示整时:5时钟表图(就是小力到家的时间,学生已认过), 再出示快5时钟表图和5时刚过钟表图。
师:这还是5时吗?
师:观察快5时钟表图,时针、分针分别指在哪里?
师:分针接近12,说明什么?】】
让学生独立观察,用规范的语言叙述。
2.画一画(见图5)
让学生根据分针的位置和时间提示画出时针。
3.猜一猜建构有
[板书设计]
滨州市无棣县第一实验学校 王秀荣
认识钟表
时针 分针
小青 小力 小林 小云
快到5时 5时 5时刚过 5时半
(大约5时) (大约5时)
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