三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》教学设计.docVIP

《长方形和正方形的面积计算》教学设计 教学目标： 学生通过拼摆，测量和简单推理等活动，自主探索长方形的面积公式，并由此类推出正方形的面积公式；能利用公式正确计算长方形，正方形的面积，并能解决相关的实际问题。 教学重点：长方形面积公式的推导。 一、谈话导入，激发兴趣 师：我来说，你选择，看用哪个单位测量比较合适？ 师：校园的操场用哪个面积单位测量比较合适？生：平方米。 师：那你们的课桌桌面呢？ 生：平方分米。 师：这根铅笔的长呢？ 生：厘米。 师：这块橡皮的面积呢？ 生：平方厘米。 师：老师发给大家的小正方形的面积呢？ 生：平方厘米。 新授 热身活动 小组汇报成果。 学生上台摆。 生1摆 师：这个长方形的面积是多少？ 生：这个长方形的面积是6平方厘米，因为它是由6个1平方厘米的小正方形组成的。 生2摆 师：这个长方形的面积呢？ 生：这个长方形的面积是8平方厘米，因为它是由8个1平方厘米的小正方形组成的。 生3摆 师：这个长方形的面积呢？ 生：这个长方形的面积是9平方厘米，因为它是由9个1平方厘米的小正方形组成的。（句子完整性） 师：也就是说要求一个图形的面积其实就是要看有多少个这样的1平方厘米的小正方形组成的，是吗？ 生：是的。 师：我脑子里有个长方形，这个长方形的面积是18平方厘米，那么它是由几个1平方厘米的小正方形组成的？ 生：18个1平方厘米的小正方形组成的。 师：我脑子里又有个长方形，它是由24个1平方厘米的小正方形组成的，它的面积是多少？ 生：它的面积是24平方厘米。 师设计12平方厘米，18平方厘米，24平方厘米，30平方厘米的长方形。 师：老师发个大家的那个长方形的面积大概是多少？你有什么好办法吗？ 生：我们学具袋里有很多的小正方形，我们可以把这些小正方形摆上去，能摆几个这样的小正方形，它的面积就是几平方厘米。 师：那我们就用他的办法来试一试吧。 师说要求。 学生合作。 师收集代表作品。 师出示1 生1：这个长方形的面积是12平方厘米。因为它有12个1平方厘米的小正方形组成的。 师：你怎么知道是12个小正方形呢？ 生：因为一行有4个小正方形，有这样的3行，3*4=12. 师出示2 生2：这个长方形的面积是18平方厘米。 师：大家同意吗？你有什么问题？ 生3：我明明看见有6个正方形，怎么可以说是12平方厘米呢？ 生2解释：一行有4个小正方形，有这样的4行。 师：我怎么看不到你的4行呢？ 生2解释：因为每行的小正方形的个数相等，我把它省略了。 师：他把这个正方形简单化了，这个表示你的第二行和第1行一样，第三行也和第一行一样。也就是表示有几个4相加？ 生：4个5相加。 师：他是想让我们加点推理和想象。 师出示课件再次解释。 师：那这样来看，哪种方法更简单？ 生：第二种。因为它既简单又快捷。 师：数学的学习既要求真，又要求简。第一种方法做到求真，第二种方法不仅求真而且求简。看来数学的学习可以让我们变得更聪明。 师：现在我来说，你来猜。请大家闭上你的小眼睛，现在有个长方形，它一行有6个小正方形，摆了4行，谁知道它的面积是多少平方厘米？ 生：24平方厘米，因为有4个6相加是24. 师：还有个长方形，它的面积是30平方厘米，你猜猜它可能会怎样摆？ 生1：它可能会一行摆6个，摆这样的5行。 生2：它可能会一行摆:5个，摆这样的6行。 生3：它可能会一行摆:10个，摆这样的3行。 生4：它可能会一行摆:15个，摆这样的2行。 生5：它可能会一行摆30个，摆这样的1行。 师：可能性还真不少，那答案到底是多少呢？ 师出示答案。 师：虽然刚才有些同学没有猜对，但是你们的猜测是极为合理的。 师：现在我们求一个图形的面积还需要把它都摆满吗？ 生：不需要。 师：那更简单的更快捷的方法是什么？ 生：只需摆出行数和每行的个数即可。 师：是的，我们求一个图形的面积不需要把它都摆满了，只需要知道一行摆几个面积单位，能摆这样的几行。（板书） 师：通过刚才的摆和量，长方形的长和宽又和什么有关系呢？ 生：长和每行能摆几个面积单位相等，宽和能摆几行相等。 师：那为什么长和每行能摆几个面积单位相等呢？ 师：我来问，你来想。6厘米里面有几个1厘米。 生：6个。生一起来数。 师：1平方厘米的正方形的边长是多少？ 生：1厘米。 师：那用1平方厘米的小正方形来摆，是不是正好摆了6个小正方形呢。 师：长是6厘米能摆6个1平方厘米的小正方形，那么长是7厘米呢？8厘米呢？100厘米呢？A厘米呢？ 师：那么宽呢？ 生：宽是1厘米，能摆这样的1行。宽是5