初中化学习题教学及案例分析.pptVIP

王鹏 ，男，1980年5月生，1999 年参加工作，本科学历，现任教于环县环城初中。 庆阳市“青年教学能手” 、“县级优秀教师”、 “市级模范教师” 、“省园丁优秀教师”。庆阳市中考命题专家组成员，连续两年参与庆阳市中考命题工作。负责省级课题一项，在省级及其以上刊物发表论文6篇。  初中化学习题教学与案例分析 习题的分类 当前习题教学中存在的主要问题 习题的功能 习题教学 策略 一、当前习题教学中存在的主要问题 1、习题数量偏多，缺乏选择性。 学生之所以抄袭作业，大多应是老师的错。 学生做了10道题而一道题都没做会，还不如做上一道题将其做会”。 2、传统的习题教学模式效率低下。 教师讲的越细、越透，学生能够思考的余地越少，越不利于学生能力的培养和提高。 3、习题教学违背学生认知规律，出现“顿顿热剩饭”的现象。 习题教学，“少食多餐”，效果更好。 4、同组教师这间缺乏合作精神。 世上任何事物都没有最好，只有更好 5、就题论题，忽视解题后的反思。 做一题，会一类 看起来挺面熟的，但就是想不起该怎么做! 二、习题的功能 习题的使用环境 习题的功能 课堂练习题 知识点的复现，体验方法和技能，引导教学的深入 课后练习题 知识点的复现，熟悉方法和技能，传递和活化知识，检查和弥补漏缺 实验和探究活 动中的问题 提携学生的思维水平，指引思维方向，提示重点和难点 单元试题 考查知识点复现的准确程度，检查知识、过程、方法的掌握程度 模块试题 考查知识复现的准确程度，检查知识、过程、方法的掌握程度，考查学生对知识体系的整体把握程度，考查学生对知识的综合应用能力 中考试题 考查知识复现的准确程度，考查学生对知识体系的整体把握程度，考查学生认知、观察、解决问题的过程能力和知识的迁移能力 1、激发学生学习化学的兴趣。 2、反馈学生对知识、技能的掌握情况。 3、进一步巩固所学知识。 4、对所学知识进行拓展、迁移和应用。 5、对相关知识进行整理或整合。 6、提高学生的应试能力。 三、习题的分类 难度系数＝平均得分/试题总分 大于0.7 0.4－0.7之间 小于0.4 四、习题教学的策略 （一）重视习题的精选，控制习题的数量。 1、趣味性。 （以学生觉得有趣的事件为背景）在意大利的那不勒斯附近,有个世界闻名的“杀狗洞” ,这个山洞是肓肠结构、洞口在上。任何一只健壮的狗走进去,过不多久,就会倒毙在洞中,而人走进去却安然，请同学们用今天所学的知识解释这一现象。 （以学生的生活实际为背景）我们庆阳人每年正月二十三都有“燎干”的习俗，“燎干”时，为什么柴堆的疏松比堆的严实着的更旺？为什么干柴比湿柴着的更旺？ （以一些新闻材料为背景）人民网2014年4月11日电，兰州自来水被曝苯含量 严重超标。苯的结构式如图所示，下列有关说法正确的是（ ） A．苯不是有机化合物 B．苯中碳、氢元素的质量比为1:1 C．苯是由碳、氢两种元素组成的化合物 D．苯是由6个碳原子和6个氢原子构成的化合物 2、科学性。 决定元素种类的是（ ）决定元素化学性质的（ ） A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、最外层电子数。 用括号内物质不能区别开下列各组物质的是（ ） A．CaO、CaCO3、KCl三种固体（水） B．稀盐酸、 Na2CO3、K2SO4三种溶液 [Ba(OH)2溶液] C．Cu、Fe、CuO三种固体（稀盐酸） D．CuCl2、NaNO3、K2CO3三种溶液 [Ca(OH)2溶液] 3、导向性。 人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质晕守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏?答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，普通的托盘大平根本就测不出如此小的质量差!试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生问答如此烦琐，本身就存在严重系统误差的题目，有多大意义?这样的题目不做也罢。 4、开放性。 初中化学中学到四大反应基本类型，请以有水生成的反应各举一例。 请回答： （1）操作①的名称是 。 （2）A属于 类（填“酸、碱、盐、氧化物”）。 （3）在D生成E的 反应过程中会 （填“吸收”或“放出”）大量的热量。 （4）若I是白色沉淀，则B是 。 （5）若I是蓝色沉淀，则F与G反应生成I的化学方程式是 。 A、B、C、D、E、F、G、H、I是初中化学中常见物质。下列框图是这些物质之间相互转化的过程，其中B、C、D属于氧化物。（图中部分生成物已略去） 5、探究性。 小明暑假期间到农田施肥时，发现撒落在地上的碳酸氢铵在阳光的照射下很快消失了，同时有浓烈的刺激