《认识小数》的教学.docVIP

经历过程 积累经验 ——《认识小数》的教学 团风县团风小学 吴梅 张琴 教学内容： 人教版三年级下册第P88-89页的例1及“做一做”。 教学目标： 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际意义。 知道十分之几可以用零点几表示，百分之几可以用零点几几表示。 能识别小数，会写小数。 教学重难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学过程： 一、创设情境，引入小数 师：同学们，你们平时喜欢逛超市吗？ 1、课件出示超市里8张图片的物品与价格，让学生找出商品中的数字宝宝。 2、让学生比较。请大家观察，这些数和我们以前所学的数有什么不同？（有个小点）我们把数的中间的小圆点叫小数点。像这样中间有个小数点的数叫做小数。（板书：小数的初步认识） 师：像这样中间有一个小圆点的数，哪儿还有呢？ 大家找一找、想一想。 ［设计意图：没有生活的数学是没有魅力的数学，课堂上，我让学生走进超市，让学生找生活中的小数，更贴近儿童的生活，使学生进一步感受到生活中处处有数学。］ 二、自主探究，读写小数 1、试读小数 师：那么，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格。 师：你觉得他们是怎样读的呢？ 2、小结：小数点的左边按照整数读法来读，小数点的右边依次读出每一个数字是多少就可以了。就用这种方法，自己读给同桌听。 3、试写小数 师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（老师一边说一边做示范）。 师：学会了吗？那我说几个你们写写看。（生自由练写，师巡视）。 ［设计意图：抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面，适当引导，让学生在思考中完善自己读小数的认知体系。］ 三、探讨小数的含义 1、汇报身高 学生汇报后教师说，刚才同学们都是用几米几厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米作单位，让我们一起来解决这个问题吧！ 2、认识一位小数 （出示课件）师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 师：1分米用分数表示是多少米呢？ 师：还可以用小数表示是0.1米。 板书：1分米＝米＝0.1米。 师：用这种方法，7分米，9分米用分数表示是几分之几米？还可以写成零点几米呢？ 板书：7分米＝米＝0.7米 9分米＝米＝0.9米 师：仔细观察，你发现了什么？ 小结：几分米就是十分之几米，也可以写成小数零点几米。 3、认识两位小数 师：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米呢？ 师：1厘米用分数表示是几分之几米呢？还可以写成小数0.01米。 师：用同样的方法，那6厘米，68厘米用分数，小数怎样表示呢？同桌互相说一说。 汇报后小结：百分之几的分数可写成小数零点几几，小数点后面，要是不足两位的，前面写0补足。 师：刚才你们自己的身高，用米作单位该怎样表示，同桌互相讨论，然后汇报。 ［设计意图：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动、讨论、交流才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。在教学中，我让学生观察、讨论、交流汇报，知道了可以用不同的单位表示同一物体的长度，也巩固了对小数的认识。］ 四、回归生活，拓展提高 1、独立完成P89做一做。 2、在0.3、0.8、0.7、5、10.6、7.8、17中整数的是（ ），小数的是（ ）。 3、用5、0、8和小数点写小数，看谁写得多，并读出这些小数。 ［设计意图：以上练习题目，由浅入深，由直观到抽象，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生的思维，提高了练习效率。］ 五、全课总结 师：这节课你有哪些收获？其实，小数在我们生活中应用非常广泛，关于小数还有很多的奥秘，等待我们去发现，去探索呢！ ［设计意图：学生畅所欲言本节课的收获，充分感受到小数的作用。同时明白数学王国的知识还远远不止这些，无穷的奥秘正等着我们去探索，从而激发了学生学习数学的好奇心。］ ? ?