五下 24.《晓出净慈寺送林子方》教学设计.docVIP

“学程导航”课时教学计划 教学内容 苏教版五下： 24．古诗两首 ——《晓出净慈寺送林子方》 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学目标 1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。 2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 4.初步掌握学习古诗的基本方法。 教学 重难点 教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 教学 资源 1.70首必背古诗中描写大自然美景的诗。 2.西湖荷花的图片资料。 预习 设计 1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。 2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。 3.搜集作者杨万里的资料。 4.积累描写荷花的美文、段落。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：背诗，走进古诗 学生背送别诗。 第二板块：朗读古诗 1、读课题 2.从课题中你知道了什么？ 3、练读。 晓出净慈寺\送林子方 毕竟\西湖\六月中， 风光\不与\四时同， 接天\莲叶\无穷尽。 映日\荷花\别样红。 第三板块：明确目标 知作者、解诗意、入诗境、品诗情 第四板块：知作者 交流作者的资料。 第五板块：解诗意 1交流预习成果（4分钟） 毕竟：到底 四时：和平时不一样 接天：与天相接 无穷碧：无边无际，一片碧绿 别样红：特别的红艳。 2明确学习任务，学习时间：6分钟 2.学生先自主后合作学习。 3.展示交流： （5分钟） 毕竟西湖六月中,（到底是六月中的西湖） 风光不与四时同。（这时的风景和四季不相同） 接天莲叶无穷碧，（与天相接的荷叶一片碧绿，望不到头） 映日荷花别样红（在阳光的映照下，荷花显得特别的红艳） 在比较学习中掌握理解诗句的方法 第六板块：写诗境 （出示图 荷花图） 1.学生想词语 2.明确学习任务，学习时间6分钟 3.学生先自主，后合作。最后展示交流 第七板块：品诗情 思考与比较 从内容上来看，这是一首写景诗。 从题目上来看，这是一首送别诗。 第八板块：拓展阅读 第一板块：背诗导入（2分钟） 1. 如果你的好朋友要离开你到很远的地方去，你这时候的心情是怎么样的？你又有什么话要对她说呢？ 2. 咱们以前学的古诗词中有没有描写离别时的情景的呢？ 3. 今天我们学一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。 第二板块：朗读古诗（5分钟） 1.谁来把这首诗的题目读一读。 2、从这个题目中你知道了些什么？ 相机理解“晓：早晨。” 3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。 （指名读，齐读） 第三板块：目标导向（2分钟） 想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法） 第四板块：知作者（2分钟） 通过预习，你对杨万里有哪些了解，用简短的话来介绍一下。 第五板块：解诗意（15分钟） 昨天大家己经预习了这首诗中的词了，谁来展示一下你的预习成果。 2.学程单1 ①读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。 ②有你觉得有难度的诗句旁加上“？” ③写完后小组交流，尝试解决你的问题。 ④学习时间：6分钟 2.学生先自主后合作交流，教师巡视。 3.展示交流： 教师相机导学：在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺优美。 你读读这首诗，你觉得哪句诗描写得最美，为什么？ （荷叶：多、绿 荷花：红） 4“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。 第六板块：写诗境（10分钟） （出示图 荷花图） 1.看到这些图，你想到了用哪些词语来形容这美景？ 荷叶：挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳 荷花：亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人 2、学程单2 ①读读诗句。展开想象，写一写这首诗所描绘的美景。 ②先小组交流，再全班展示。要求认真倾听，取长补短，并从语句通顺、语言优美、画面生动等方面进行评价。 3.展示交流，师生互动点评。 4.诗人用简短的诗句写出了这样的美景，我们再来读一读吧。 看到这样景色，你会发出什么感叹？ 诗人也写出了自己的感叹。 5.齐读整首诗。 第七板块：品诗情（2分钟） 1.思考与比较 从内容上来看，这首诗写出什么？ 从题目上来看，这是一首什么诗？ 2. 有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以