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《伯牙绝弦》教学设计年级六学科语文课 题《伯牙绝弦》总课时2主备人杨 琼使用人赵 娜第 1 课时教学目标 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。学情分析 本课已是学生第二次接触文言文，所以课上应注意教给学生方法，放手让学生自主学习。教学重点 理解词句的意思，读出自己的感悟。教学难点 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学方法 自主探究法教具准备 课件教学流程 一、激趣导入，解题质疑1．谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。 3．解题质疑：（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。（2）理解“绝弦”（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？二、读通课文，感知文意1．检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。注意断句停顿。2．重点指导朗读的句子：如课件出示 三、读懂课文，领会文境1．学生自主学习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。2．小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。3．全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。（1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。（2）换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？（3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？个体教学方案伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。作业设计 搜集有关的文章进行阅读。板书设计 伯牙绝弦 伯牙善弹 子期善听课后反思 《伯牙绝弦》教学设计年级六学科语文课 题伯牙绝弦总课时2主备人杨 琼使用人赵 娜第 2 课时教学目标 1．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 2．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。学情分析 学生能在老师点拨下，很快贯通上下文。教学重点 体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。　教学难点 感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。教学方法 六步教学法教具准备 课件教学流程 一、交流汇报，表演体会1、全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导理解全文的意思。分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！……最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！2、探究学习：研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。（1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）（2）绝弦说明什么？二、读好课文，感悟文情1．学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。2．比赛朗读：读出情感。三、背诵课文，领悟写法1．指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。2．学生练背3．指名背诵四、拓展文本，升华认识1．欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。2．伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？个体教学方案 引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）作业设计 背诵全文，积累有关朋友情意的语句。板书设计伯牙绝弦伯牙善弹 子期善听子期死 伯牙绝弦