溴碘及其化合物提取的说课稿.doc

苏教版高一化学 专题二、从海水中提取化学物质 第一单元溴碘及其化合物的提取 一、教材分析： 1.说教材 （1）、本教材选用的是苏教版新课标必修一，专题二从海水中获取化学物质，第一单元氯溴碘及其化合物的提取. (2)、教材的地位和作用 从化学1教材内容安排顺序看，本课时安排在学习了氯气的生产原理、氯气的性质等基础知识和基本技能之后，将有较强的基础理论指导；同时以实验探究的方式学习元素与化合物的知识，对后面的专题的学习方法和思维习惯有较好的借鉴作用，起到了承前启后的作用。 、教材内容 本节课程是典型理论联系实际的一节，前半部分是溴、碘的提取原理，后半部分是前面原理的实际应用。它在对氯气的性质和生产原理学习的基础上，以类比的方式进一步探究溴、碘的性质及从海水（或海带）中提取溴、碘的原理和方法，从而得到卤素性质相似性及其变化规律的感性认知。这不仅为本单元氧化还原反应的学习提供知识基础，为本专题钠、及其化合物的学习提供方式方法，引导学生形成物质的结构决定物质的性质的认识，为以后学习和研究其它同族元素性质变化规律以及物质结构和元素周期律的理论知识打下坚实的基础。在介绍卤素单质的制备时，注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛这一学科特点，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标。 教材同时结合卤素单质的性质，巧妙地引出氧化还原反应这一重要概念；通过分析卤素单质及其盐溶液间的置换反应中微粒结构发生的变化，逐步揭示出氧化还原反应发生的实质；并从电子得失的角度定义了氧化剂和还原剂。 说学生 制取溴、碘的反应原理对于学生是陌生的知识，新教材强调知识与社会实际的联系。因此给出反应原理只能通过学生自主探究的方式获取。而溴、碘的提取，学生只需要理解每个步骤的意图即可，要做到这一点，就要求学生理解所学溴、碘的提取原理及其一些物理性质,再结合学生自身的生活经验来解决工业生产中每一步的意图。 3、教学目标 （1）、了解从海水中提取溴、碘的过程，认识溴、碘及其化合物的用途； （2）、了解工业上从海水中获取溴和海带中获取碘单质的基本方法 （3）、掌握氯、溴、碘间的置换反应； （4）、掌握萃取的原理及操作方法。 （5）、通过引导学生观察、分析演示实验的现象和实验探究活动，培养观察问题、分析问题和动手能力。 （6）、过从海水中提取溴、碘的，意识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源和社会责任感。 4、教学重点、难点 溴、碘提取的反应原理和方法 二、教法学法： “溴、碘的提取”的教学设计除了让学生了解其工业制备以外，更应该让学生通过学习溴、碘的提取，知道卤素单质的性质差异。教学中应注意引导学生运用学过的知识进行具体的实验提取流程设计，培养知识的综合运用能力。 溴、碘的提取原理探究实验，认识从海水中提取溴和从海带等海洋植物中提取碘的化学反应原理，让学生从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程，培养与大自然友好相处的情感。 在整个教学设计中，要尽量的让学生自己参与实验研究。学生实验探究不但能培养学生的实验操作技能，更重要的是能够使学生在实验中进一步激发学习的兴趣，体验科学研究的过程。在教学中教师应引导学生认真完成每个实验、仔细观察、缜密思考。 新教材区别于以往教材的一大特点是通过实验本身去探索和归纳知识及与社会实践的紧密联系，注重培养学生的学习知识能力和社会责任感。本节课注重从实验本身出发，通过实验让学生了解一些物质的性质，再由教师引导及学生讨论一起获得知识理论，再来认识实际应用。很好的体现了理论联系实际这一科学方法。 结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。 为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 教学过程 【情境创设】→【介绍性质】→【提出问题】→【解决问题】→【总结归纳】→【扩展提高】 通过大脖子病的介绍，引入溴，碘的重要作用 初步介绍溴碘的物理性质 提出问题，如果获得溴，碘单质 通过系列实验，学习溴碘的化学性质，以及萃取的相关知识。 有了前面的知识铺垫，再加上前一课的提取流程的学习，引导出溴碘的工业提取流程图。 最后，归纳总结溴碘的性质，应用以及提取。用习题巩固提高。 教学反思 对于新教材，本课时中很多的东西都没有涉及到，所以在整个教学过程中发现新教材的过渡存在着一定的难度，但是在教材的难度上却减轻了，所以在教学的过程中要把握难度。 让学生学会氯、溴、