小学语文《西湖》教案.doc

小学语文教学设计与反思 （2017—2018学年第一学期） 2017 年 月 日 课 题 苏教版 三 年级上册第 6 课《西湖》 集备人 使用人 教 材 解 读 本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字，两条线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点； 　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 第 一 课 时 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、预习生成 二1.出示俗语的上半部分：上有天堂， 。有谁能答出下一半？2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖1. 配乐范读课文。2.小组预习课文，要求：a.借助拼音读准生字字音b .画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。c.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？3. 检查自学效果。a.出示词语，指名读——齐读b.理解词义：素（一向）有 硕（大）大 泛（漂浮）舟 令（使得）人 初（开始）垂 镶（嵌或加上）边读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯）1．你们还有什么不明白的地方？ 把不懂的地方画下来。 ①课件出示第一自然段。学生齐读课文。②你从第一自然段中看出了什么？有什么疑问呢？ 过渡：大家的疑问，我们通过学习课文一点一点来解决。。 2、出示第二自然段阅读要求：①自由朗读课文，想一想远山和湖面美在哪里？②文中用了哪种修辞方法？找出相关语句标划下来。 提出问题：①远山美在哪？指名学生读课文，引导学生找出层层叠叠、连绵起伏等词语。 出示“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”提问：此句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ ②湖面什么特点？指名学生读描写湖面的句子，明确修辞手法。 白板出示图片，直观感知西湖湖面平静、硕大的特点。 指名读第二自然段，其他学生欣赏图片。齐读第二自然段。 过渡：远眺西湖，美不胜收，那近看西湖，又是何等景象呢？我们一起来学习第三自然段。 3、出示第三自然段朗读要求：“默读课文，找一找这一段介绍了西湖中的哪些景点？用“○”圈出，并想一想他们分别美在哪里？” 小组交流，明确答案。指名回答，其他组提出不同意见。 孤山——秀美典雅 白堤、苏堤—像两条绿色的绸带，细长、灵动飘逸 湖心的三个小岛——掩映在绿树丛中，仿佛仙境一般。 指名读第三自然段部分语句。学生从图中找出相关景点，回忆刚才图片中各个景点的美景。 引导学生感受，如果你在这美景中走一走、看一看，会有怎样的感受呢？指名回答。 作者又是怎么写的呢？齐读最后一句。 过渡：作者在西湖的美景中感到心旷神怡，接下来，我们跟随一段录音，一起走近西湖，感受西湖的美景。 播放第三自然段录音。 学生模仿录音自由练习。 指名学生或小组配乐朗读。 1、除了文中描写的这些景点，还有哪些景点呢？出示其中几个景点。观察一元纸币背面和哪个景点相似。 2、出示文中比喻句，用“像、仿佛、犹如、宛如”造句。 作业：根据本篇课文内容，办一期关于西湖美景的手抄报。 加强学生记忆。 让学生整体把握课文内容。 通过具体的词句来重点理解，是学生从中体会西湖美景 图片美景能使学生印象深刻，将西湖美景深深印在脑海中。 通过造句培养学生写作能力。 板 书 设 计 西 湖 远眺 群山环绕 水平如镜 近赏 湖中美景 夜游 明月 华灯 琴声 教 学 反 思