基于情境认的数学课程设计方案分析.doc

贾斯珀系列——基于情境认知的数学课程设计方案分析(选读) ??基于情境认知的数学课程设计的重心在于设置一个完整的真实的问题情境，使学生在此情境中产生学习的需求，并通过亲身体验、自主探索、合作交流，完成从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。??体现这一课程设计理念的最典型的案例可能要数美国温特贝尔特认知与技术小组（CTGV）开发的新型数学课程《贾斯珀问题解决系列》（Jasper solving Series）。 ????（一）贾斯珀系列简介 ??贾斯珀系列共包括以录像为依据的12个历险故事，这些历险故事主要是为小学5年级以上的学生设计的，但设计者称，修改后的系列已“适用于幼儿园12年级的教育环境”。? 这些历险故事主要是以发现和解决一些数学中的问题为核心。每一个历险故事都是按美国国家数学教师委员会（NCTM）推荐的标准来设计的，而且，每一个历险故事都为数学问题的解决、推理、交流，以及与其他领域如科学、社会学、文化与历史等的互动提供了多种机会。每一张光盘都包括一小段约17分钟的历险录像，录像总是以提出各种各样的挑战性问题而结束。每一个历险故事的设计都像一部精彩的侦探小说，用以解决历险中问题的所有必需的数据以及一些原始的数据都镶嵌在故事中，其中同样也镶嵌了一些教学情境，以便为一些典型的问题解决方法提供示范。这些片段还为学生们提供了一个及时重放录像的机会，以便于他们更好地解决贾斯珀历险故事中的挑战性问题。 ????（二）案例分析 ??下面以“邦尼牧场的援救”——贾斯珀系列12个历险故事之一来分析：“邦尼牧场的援救”以贾斯珀的朋友拉瑞教另一个朋友艾米丽学飞超轻型飞机开始，贾斯珀和他的朋友在做去邦尼牧场钓鱼露营的旅行计划。在旅行中贾斯珀发现一只严重受伤的鹰，鹰需要紧急抢救才能存活。全部的问题是艾米丽必须想出办法尽量帮助贾斯珀把这只受伤的鹰送到兽医那里去抢救。??下面根据教学过程录像的笔录来看一下爱丽森教师在六年级的课堂上进行“邦尼牧场的援救”教学的实际过程。观察她的课堂会启发你去思考如何在你的课堂上进行基于情境认知的教学。 ??旁白：好了，我们已经准备好了去观察在5节课的时间里，爱丽森的学生如何来解决“邦尼牧场的援救”中所提出的问题。爱丽森通过促使学生说出类似的体验来开始她的讲授。????A（爱丽森）：你们有没有参加过野营？或者在森林里做过徒步旅行？有没有发生过紧急情况？????S（学生）：我们在加州的一座山顶上做徒步旅行，突然空中有乌云压过，阳光不见了……????旁白：学生们很快就会发现他们的野外经验与贾斯珀的探险挺相像。爱丽森使学生们对所要观看的探险有所准备。????A：我们所要观看的节目是有关一个叫贾斯珀的人在野外进行徒步旅行的过程中出现紧急情况的故事。我相信你们都能帮助他解决这个棘手的意外。这个故事大约15分钟长。你们不必在观看的过程中做笔记，放完一遍后，我们可以返回再看。????旁白：学生们在观看故事，同时也思考老师提出的问题。爱丽森问：如果他们遇到贾斯珀的情况该怎么办？????A：如果你像贾斯珀一样做徒步旅行，你跟他年纪一样，你也发现了一只受伤的鹰，你会如何办呢？????S：我想如果我发现了那只鹰，我不会把它装进袋子里。我可能会给它进行紧急救助，我会设法帮助它。????A：好，你所面临的挑战是如何帮助我们的剧中人物。贾斯珀已经做了一些紧急救助。他懂得如何照顾动物。所以，你们的任务是想出你所能想出的最佳方法来帮助营救这只受伤的鹰。????1．初步性问题的解决????旁白：如果你像贾斯珀一样想让学生解决一个复杂的问题，那你如何让学生开始着手解决这个问题呢？爱丽森通过头脑风暴法（brain storming）启发全班学生着手解决问题。????A：你们认为在解决这个问题时，什么事情最为重要？????S：飞机飞到牧场要花多长时间？飞机能飞多少英里？????A：片中的一些信息将有助于你们思考。别的呢？????S：飞机能装多少油？需要多少油？能飞多远？????A：很好！????S：飞机能装多少东西？能不能装下那只鹰？????A：很好！现在我想让你们分成小组工作。??旁白：这次爱丽森让学生在各自的小组里继续进行头脑风暴。学生们有很多的机会去参与其中。小组的每个成员都必须发现所有的线索。教师们担心低水平的学生可能很难参与其中。然而，其实这种担心没有必要。??教师1：我很奇怪地发现那些低水平的学生或学习有障碍的学生比我想象的要活跃得多。??教师2：这种参与的确让他们有自信提出一些有价值的意见。他们被当作小组的一员。他们确实乐在其中。??旁白：爱丽森提醒学生们该是进行全班讨论的时间了。每个组都有机会与全班同学分享他们的推理。????S：那只鹰重15磅。所以，我们在计算飞机的载重量时除了计算飞行员