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信息技术能够提高课堂教学质量 、 摘要：信息技术与数学课程整合不是零碎的行为，而应该进行系统的思考与规划，要有明确的目标，找到整合的实践点，形成一套比较全面的、切实可行的解决方案，才能使课程整合有效进行和持久发展。本文以9的乘法口诀为例肤浅的谈了一下信息技术与数学学科的整合：信息技术应用使数学教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变革。更好地吸引了学生的注意力，也符合学生的年龄特点，有利于学生的学习，促进思考技巧的培养。 关键词：优化课堂 对于小学生而言，数学知识有时比较枯燥，学生思维能力、理解能力也有一定差距，怎样让学生积极参与到学习活动中？怎样培养学生思维的灵活性？这时可以充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在数学教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面以《9的乘法口诀》为例谈谈信息技术对小学数学课堂的改变。 一、内容呈现方式的变革 生动替代呆板。以往我们在导入新课时利用的是简笔画，挂图等。内容呈现不够生动，不能吸引所有学生的倾听意识。本节课我从学生已有的知识经验为出发点，利用多媒体出示赛龙舟这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生情绪激昂地搜集出每条龙舟有9人，并提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛等问题。学生在欣赏龙舟比赛的同时体会到学习9的乘法口诀的必要性，主动的投入到学习活动中。 二、教师的教学方式变革 著名教育家陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”以往学生背口诀滚瓜烂熟，但不知道口诀的由来。本节课为了让学生明白9的乘法口诀的由来，我利用信息技术设计让袋鼠在数轴上有规律地跳动，根据跳动的规律填写连加的结果，在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……从而引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。多媒体的利用使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点，编制9的乘法口诀就水到渠成了， 这时学生也掌握了学习的方法和技巧。 三、学生的学习方式的变革 以往学生往往被动地接收知识，对学习缺乏主动性。9的乘法口诀这节课我利用多媒体设计了去9元超市购物这一练习，这时学生都积极的选择自己喜欢的用品，并算算要花多少钱。信息技术在这一环节的应用体现出数学与生活的密切联系，也提高数学知识的趣味性。 四、师生互动的方式变革 教师传递学生接收是以往的一种教学模式。缺乏师生互动、生生互动。而信息技术的应用让师生间的交流更和谐。本节课在学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。课前我把所有能想到的规律制成幻灯片，每当学生有了任何发现时我都适时播放相应的幻灯片，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。信息技术的应用让更多学生直观的发现规律，让师生之间的互动不在枯燥而单一，也分散了记忆9的乘法口诀的难点。 总之，信息技术与课程的有机结合，是提高了教学质量的重要手段，是实施现代化教育的重要措施。 参考文献：北京师范大学出版社出版《教育技术培训教程》