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浅谈“三环实践活动教学模式” 实现数学高效课堂 长阳实验小学 万松青 义务教育课程标准与过去的教材相比，增加了“实践活动课”的内容，体现了数学与生活的密切联系，数学来源于生活应用于生活。经过学生的自主探究和合作交流，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题，培养学生解决问题的能力，它不同于小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。认真钻研教材，明确教学中知识之间的相互联系以及拓展的范围，让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。创设情境，提出问题自主实践，解决问题交流拓展，反思延伸?创设激发情感，优化活动课的课堂效果??　　诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。??　　数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。 出示课件，播放生活中有关数字运用的图片。 刚才看到了什么数学信息？ 生自由回答（电话号码、身份证号码、门牌号……） 活动二：感受数字，体验生活 目标：通过身份证号码的学习，让学生感受到数字在生活中的广泛应用。 1、出示身份证号，初步感知。 你能从中获取哪些信息？ 2、借助课件讲解身份证的编排规律。 3、借助习题巩固身份证知识的理解。 环节二 自主实践，解决问题?在实践活动中促使学生自主参与?? 新课标强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力交流拓展，反思延伸?在实践活动中增强学生的应用意识?数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识从而提高应用数学的观点看待实际问题的能力。活动四：运用数字，创意编码 目标：运用所学的知识解决生活中的问题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 从淘气的编码中找出规律。 创意编码 出示课件：如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编码中看出这个学生是哪年入学的，现在在哪个班，在班上的学号是什么和该同学的性别。编码至少需要几位数字？你能设计一个编号的方法吗？ （1）要求学生根据自己的想法设计编码。 （2）学生汇报自己的设计思路。 3、完成作业： 4、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 数学实践活动是一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神体现了现行的主体性教育思想。?　　当然，要上好数学活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过数学活动课让学生学有所长、学以致用，也只有这样才能使数学活动课真正发挥其应有的功效