社区教育与构建学习型社会.docVIP

第五章 社区教育与构建学习型社会 第一节 社区教育概论 一、社区教育的基本内涵 （一）社区的概述 1.社区的基本内涵 社区是一个社会学概念，是用于研究社会构成基本单位的术语。长期以来，对社区概念的理解存在种种差异和分歧，但就其基本内涵而言，人们普通接受这样的观点：社区（Community）是进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。具体而言，社区一般包括四层含义： 第一，社区总要占有一定的地域，如村落、集镇等，其社区形态都存在于一定的地理空间中。然而，社区之“区”并不是纯粹的自然地理区。从社会学的角度看，这个“区”乃指一个人文区位，是社会空间与地理空间的结合。在同一地理空间可以同时存在许多社区。如北京这个地理区域上就同时并存着城市社区、乡村社区、工业社区和文化社区等等。 第二，社区的存在总离不开一定的人群。人口的数量、集散疏密程度以及人口素质，都是考察社区人群的重要方面。 第三，社区中共同生活的人们由于某些共同的利益，面临共同的问题，具有共同的需要而结合起来进行生产和其他活动。在此过程中 产生了某些共同的行为规范、生活方式及社区意识，如共同的文化传统、民俗、归属感等等。它们构成了社区人群的文化维系力。 第四，社区的核心内容是社区中人们的各种社会活动及其互动的关系。人们在经济的、政治的、文化的各项活动和日常生活中产生互动，形成了各种关系，并由此聚居在在一起，形成了不同形态的社区。 2.要素构成 由社区的涵义可知，社区是一个具有多层面涵义的群体和区域，也是具有多功能的组织形式。完整的社区应具备以下要素构成： ①以一定的生产关系和社会关系为基础组成的人群即人口群体——内在基础。 ②一定的行为规范和社会生活方式以及维持和发展该社区的物质生活与精神生活的劳务（服务）系统和相当的管理机构——内在结构。 ③一定的地域（包括环境与资源）——外在环境。 ④一定的地方乡土观念，即这些社会成员具有内聚的相互作用，具有共同的隶属感——外在标志。 3.类型 依据不同的划分标准，社区可以划分为不同类型。从我国目前社区发展状况来看，一般分为以下三种社区： （1）城市社区。以中心城区的街道、新村和区县政府所在的镇为代表。其特点是商业繁荣，物流量大；人口密集，且非同质性强，具有一定的文化品位和较高的生活的质量，人际交往以业余为主，社区意识薄弱；市民素质较高，城市文明程度较好。 （2）农村社区。以农民世代居住的自然村、中心村和乡镇新型居民区为代表，其特点是人口同质性明显，人口来自同区位地域，血缘、宗族、语言、自然关系密切；具有传统文化色彩和地方特色；居民的社区意识强于城市社区；居民文化等方面素质差，社会文明程度有时不够高。 （3）城乡联合社区。以中心城区功能开发、市政建设、动迁，工业及人口导入区和新划入城区的原乡村部分为代表。这样的社区既有都市里的“村庄”，也有村庄里的“都市”。这类社区是由上而下和由下而上结合而形成，它兼容了城市和农村社区的特点，社区居民构成多元，这种社区也是外来务工人员的聚集地；居民素质差距大，社区文明建设任务繁重。 （二）社区教育的理论基础 1.社区教育的涵义和基本内容 “社区教育”（Community Education）一词最早源于20世纪初的美国学者杜威（1915），他提出“学校是社会的基础”的思想。此后，社区教育的内涵不断丰富和完善，被世界越来越多的国家和地区所接受，成为现代国际教育的一种普遍现象和趋势。“社区教育”一词也在国际社会得到普遍接受。 然而，社区教育这一概念虽然已被普遍接受，但是由于界定角度不同，学者们对社区教育的含义存在多种理解。就已有的研究来看，主要有三种理解： 第一种理解认为社区教育是学校教育的延伸，这是一种狭义的理解。如日本对社区教育的解释，就是“在学校教育课程中加入存关社区生活、社区问题的内容，使学生对社区具有科学的认识和乡土情感。” 第二种理解认为社区教育是利用学校资源为社区内居民提供教育。如《国际教育大百科辞典》中对社区教育下的定义是：“社区教育是一种将学校和大学当作向所有年龄层开放的教育娱乐中心的过程，是义务教育与其他福利事业的结合体。” 第三种理解则更为广义，把社区教育看作依据社区的经济与社会发展目标设计的全面的、系统的教育计划，通过实施这一计划，使社区内全体公民的素质得到提高，从而实现社区的经济和社会发展目标。英国学者德·朗特从教育社会化、社会教育化角度分析了社区教育，认为社区教育是“一种教育工作计划。它跨出学校或学院的范围，井让社区其他人参与。这些人既可他学生，也可做老师，或兼任两者。教育意图完全是为了整个社区的利益服务的。” 从上述观点我们可以看出，对社区教育的理解存在着三个层次，所包含的内容各不相同。就中国学者而言，大致都认同第三种观点，但界定的角度却有所