(安徽版)(秋季新版)七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学导学案(新人教版).docVIP

4　孙权劝学 【导学目标】 1学习一些文言实词、虚 2．理解文章的内容和主旨揣摩体会人物的语言特点。(教学重点) 3理解吕蒙与鲁肃对话的含义感受人物的说话技巧。(教学难点) 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记 2．合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景 同学们你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时吴王孙权雄霸一方其手下有员名将叫吕蒙此人武艺高强战功卓著曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁后又袭破关羽占领荆州深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识可他每次都推三堵四的还自认为自己是一介武夫读书于他没有用。这回孙权又来劝他了结果怎么样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 自学互研　生成 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 卿(qīn)　　岂(qǐ)　　孰(shú)　　涉猎(shè)　　遂(suì) 2文言知识梳理 词义 吴下阿蒙：吴下现江苏苏州；阿蒙指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。 刮目相待：刮目擦擦眼另眼相看用新的眼光看人。 通假字 孤岂欲卿治经为博士邪！(“邪”通“耶”语气词。) 一词多义 以蒙辞以军中多务(介词用) 自以为大有所益(认为) 当但当涉猎(应当) 当涂掌事(当道、当权) 见见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清) 古今异义 蒙辞以军中多务　(古义：推脱　今义：告别；不接受；解雇。) 孤岂欲卿治经为博士邪　(古义：当时专掌经学传授的学官　今义：学位的最高一级。) 及鲁肃过寻阳　(古义：到　今义：经过。)即更刮目相待　(古义：重新　今义：更加。) 见往事耳　(古义：历史　今义：过去的事。) 3作者名片 司马光(1019－1086)字君实北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 4有关文中人物 鲁肃(172－217)三国时吴国 (2)吕蒙(178－219)字子明三国时吴国名将他接受孙权劝告多读史书、兵书长进甚快。鲁肃卒代领其军袭破关羽占领荆州。不久病故。 孙权(182－252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋吴郡富春人。208年与刘备联合大败曹操于赤壁。222年夷陵战役吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)加强了与夷州的联系。 步骤二　整体感知　走进文本 1指导朗读 自由地大声朗读课文要求读得通顺读音准确停顿正确。 同座互检诵读纠正错误。 根据提示读出下面句子的正确语句。 卿今当涂掌事不可不学！”(语重心长谆谆告诫。) 孤岂欲卿治经为博士邪！”() C．“卿言多务孰若孤？”(反问句。否定吕蒙推脱的理由。要重读强调。) 卿今者才略非复吴下阿蒙！”(感叹句惊讶赞叹的语气。) 大兄何见事之晚乎！”(感叹句带有自豪的语气。) 2整体感知 学生自读课文参照注释借助工具书翻译课文研讨下列问题。 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 【交流点拨】劝学。 吕蒙接受了孙权的建议吗？ 【交流点拨】先推脱后接受。 课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 【交流点拨】通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动？ 【交流点拨】大 (5)概括情节：“学”是文章中的一条线索。 【交流点拨】孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。 步骤三　精读课文　深入理解 分析对话体会人物形象。(分角色朗读) 1请一位同学朗读孙权的话。 不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？ 【交流点拨】用双重否定的形式语气坚决不可置否表现了孙权对吕蒙要求严格同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。 孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？ 【交流点拨】邪”表示反问句语气译为“吗”联系句意隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 卿言多务熟 【交流点拨】现身说法鼓励吕蒙求学可谓语重心长言辞恳切。 小结：这番劝言表现出孙权的善劝。既有严格的要求又有殷切的期望既责备吕蒙的不争、无志又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论： 卿今者才略非复吴下阿 【交流点拨】十分惊奇的神态吕蒙的变化判若两人使鲁肃