分数的基性质教案.docVIP

《分数的基本性质》教案 一、教学内容： 《分数的基本性质》是人教版五年级下册的内容，这一课时在分数的教学中占有十分重要的地位。它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，只有理解和掌握分数的基本性质，比较熟练地进行约分和通分，才能迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一，掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 2、过程与方法目标：经历探索分数的基本性质的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。 3、情感态度与价值观目标:通过观察、操作和讨论等数学学习过程，使学生进一步体验数学学习的乐趣,激发学生对数学的兴趣。 三、教学重难点： 1、教学重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决实际问题。 2、教学难点：自主探究、归纳概括分数的基本性质。 四、教学具准备： 多媒体课件，3张正方形纸片、磁铁等。 五、教学过程： 一、故事引入，揭示课题。 利用多媒体课件展示故事：羊村里的小羊最喜欢慢羊羊村长做的饼了。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给懒羊羊一块。又把第二块饼平均切成四块，分给暖羊羊两块。村长又把第三块饼平均切成八块，分给美羊羊四块。懒羊羊认为自己得到的饼最少，你同意吗？? 板书：分数的基本性质 设计意图：利用学生喜欢的动画角色创设故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将学生的思维引到对分数、、大小比较上，揭示这节课的课题。 二、探究新知，解决问题。 1、引导学生拿出课前准备的三张同样大小的正方形纸片，动手操作，折出、、、并涂上颜色，观察、比较和验证，得出结论：涂色的面积一样大。 板书：==。 设计意图：通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但它们也有可能相等，与整数的大小比较不同。在实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识，同时充分尊重学生个人的思维特性，这样的设计又给学生提供了充足的时间和空间，培养了学生的创新思维。 2、提出问题：通过验证三个分数确实相等，那么它们的分子、分母有什么变化规律呢？组织学生小组讨论。? 全班交流：不论学生的观察结果是什么，教师要顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价①观察角度的独特性②观察事物的有序性③观察事物的全面性等。（注意观察的顺序从左到右、从右到左） 引导层次一：你发现了和这两个数之间的规律，但在这个等式中任意两个数都有这样的规律吗？? 引导层次二：在、、中两个数之间有这样的规律吗？?? 引导层次三：用自己的话把你观察到的规律概括出来。? 引导层次四：0为什么要除外? 引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以(0除外)相同的数，分数的大小不变。 设计意图：? 在这一环节，培养了学生观察--探索--抽象--概括的能力，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。 4、总结规律，发现联系 引导学生发现分数的基本性质与除法中商不变定理之间的关系。 三、运用规律，巩固记忆 1、判断： （1）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 （2）分数的分子和分母同时加或减一个相同的数，分数的大小不变。 （3）把 的分子缩小5倍，分母也缩小5倍，分数的大小不变。 2.根据分数的基本性质填空。 = = = = 3.把下面的算式补充完整，并说出怎样想的？ == == 4、应用练习：我们班的同学参加了舞蹈小组，的同学参加了书法小组，哪个小组的人数多？ 5、拓展练习： ①下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把这些分数在直线上表示出来。 ② 如果一堂课40分钟，哪个班用的时间长？ 设计意图：? 这一环节设计了基本练习、变式练习、操作练习、应用练习、拓展练习和开放练习，由易到难，由浅入深，旨在巩固新知，加深学生对分数的基本性质的理解，发展学生的思维，让学生感受数学知识在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣和解决简单实际问题的能力，使每个学生都得到不同程