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第二节 小学生道德情感发展与教育 一、小学生道德情感的涵义 二、小学生道德情感的发展特点 三、小学生道德情感的培养与教育 闵文芬 30号 10级小教英语（专升本） 一、小学生道德情感的涵义 小学生道德情感是指小学生将自己或他人的思想、意图和行为举止与社会道德标准作比较时产生的情感体验 小学生的主要道德情感包括哪些？ 责任感、义务感、集体主义感、友谊感、爱国主义情感等 二、小学生道德情感发展的特点 1、小学生道德情感的内容日益丰富 2、小学生道德情感的深刻性不断增加 三 、小学生道德情感的培养与教育 1、提高学生的道德认识能力 2、丰富学生的道德观念，并使之与各种情感体验联结起来 3、充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，扩大他们道德实践的间接经验与情感内容 4、在具体情感的基础上讲明道德要求的概念与观点，使学生的道德体验不断概括、不断深化 5、调节与消除学生的不良情绪 苏霍姆林斯基： 没有情感的道德就变成了干枯苍白的语句，这种句子只能培养伪君子 【案例】《父母关爱我成长》教学片断 师：这节课，我们继续坐在家庭树下聊聊天，拉拉家常（课件演示“家庭树”，背景音乐为《可爱的家》）。今天，我们的话题是——（演示课件：点击家庭树上的树叶，弹跳出“父母”二字） 师：同学们，你们今年多大了？从出生到现在，你跟父母一起生活了多少天？请拿起笔来算一算，好吗？（在老师启发下，生动笔计算） 生甲：3285天（属鼠的）。 生乙：3650天（属猪的）。 师：三千多个日子，我们天天和父母在一起，父母就像我们的守护神一样，呵护着我们的成长。他们呢每一个人都是一本厚厚的故事书，记录着许多爱的故事。今天，就让我们一起用心去读一读吧（演示课件，出现字幕：读父母的故事。背景音乐为《世上只有妈妈好》）。昨天，老师请大家准备一个父母的故事，谁愿意第一个上来讲？ 学生诉说故事，有的还拿出照片和玩具等小物品： 师：同学们，从你们的故事中，老师知道了父母所做的一切都是为了自己的孩子。这么多的故事，每一个都那么朴素、感人，说也说不完。这些故事都可以化作一个字，你们说是什么呢？（请若干名学生回答，教师点击家庭树，从树叶上弹跳出一个个“爱”字，学生的脸上激荡着一阵爱的热浪） 这一环节按照带入情境，引导启发，把学生带入了回忆中。加上背景音乐的巧妙渲染，教室里弥漫着浓浓的亲情氛围，富有感染力，从而使学生产生了强烈的表达欲望。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱。这样情真意切理寓其中。我深深地体会到，只有创设好情景，才能引发心灵共振。 移情能力的培养 霍夫曼的移情理论 从动机角度来界定道德行为：“道德行为是为了另一个人的利益而行动的倾向，或根据与人类幸福或正义相关的道德规范或道德标准的行动倾向”,而倾向是指推动行为的情感反应。 移情是指个体有真实或臆想他人情绪、情感状态引起的，并与他人一致的情绪、情感体验，是一种替代性的情绪、情感反应能力。 移情包括两方面的意义：一是个体把自身投身到他人的心理活动中去，分享他人的情感；二是个体的心理活动跟随他人，受他人的情感引导 训练学生的移情能力 1、情绪追忆 2、情感换位 培养移情能力 　例：对别人表达爱心，需要具备一种设身处地为他人着想、换位思考的能力。这就是移情的能力。让幼儿把自己的痛苦状态时的感受与别人在同样的情境下的体验加以对比，体会别人的心情，可以使儿童学会理解别人，学会移情。 　　例如，当看到别人生病疼痛时，家长们可以让孩子结合自己的疼痛经验来体会、感受他人的痛苦，从而为他人提供力所能及的物质或精神上的帮助。例如：看到小朋友摔倒了，家长启发孩子：“想想你摔倒时，是不是很疼？小朋友一定很难受，快去扶起他，帮他擦擦脸。”例如，这次汶川大地震发生后，有的家长引导孩子： 　　“那里的小朋友的家都没有了，你想想，如果你也在那里，会怎么样？” 　　“我会没有饭吃，很饿，没有衣服穿，冷极了…” 　　“那咱们应该怎么做呢？” 　　“我想我应该帮助那里的小朋友。” 　　…… 　　通过移情，孩子们便逐渐能学会关心他人，替他人着想。通过这种方式对幼儿进行爱心教育，常常能取得很好的效果