浅析小学语文教学中的.doc

浅谈小学语文 “少教多学与高效课堂教学”模式 得力其尔小学：徐健 语文课程，是教学的基础课程之一，其重要意义一直被所重视传统的语文教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得语文课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。那么如何做到少教多学”呢？“少教多学”这种新型教学模式又有什么现实的意义呢？语文课程 少教多学主体地位 语文是一门基础性学科，他对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。那么如何加强学生的自主学习能力进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？我们要从老师和学生两个方面分别进行考虑。 “少教多学”教学模式的现实意义 “少教多学”是一种新型的教学模式，初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。以小组为单位展开课程讨论教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，在学习末的测验中，学习成绩有了普遍提高“少教多学”教学模式的优越性有了有力的证明。 如何做到“少教多学，” 1、教师要树立正确的教学观念。 教师要树立正确的教学观念， 要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,促使教学在师生平等对话的过程中进行。 建立融洽的师生关系 教师在教学中要善于鼓励学生积极思考，表扬他们敢于大胆当众表达个人见解，勇于质疑等优良品质。课后教师应主动与学生交流，特别是平时沉默寡言，不敢大胆举手发言的学生应多找他们谈心。引导学生乐谈、善谈。拉近了与教师的距离，课堂上就能积极主动参与了。教师要用微笑迎接每个学生。微笑是人内心情感的体验，是对学生宽容理解、欣赏赞许，无以回报的给予。感情交流是双向的，教师的微笑，会使学生感受到教师对他无比的关怀。3、确立学生主体地位 　　学生是学习的主人，教师要确立学生在学习中的主体地位，转变学生是观众或配合教师演教案剧的配角的传统观念。教完全是为了学,教要服从于学,学生才能成为真正的主人。要克服课堂教学中存在的教师讲得多、问得多、控制限制得多和学生读得少、练得少、自主探究得少的弊病。教师在教学实践中，应该成为传播知识的艺术家，、让学生成为真正主人。因此，教师应善于运用各种教学策略和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析思考、理解掌握新知。 4教给方法，注重培养能力 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想敢问、敢为敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。 、坚持让学生独立自主学习，要保证学生的课内外的独立学习时间。 学习阶段，是一个关键的学习阶段，此时学生对待问题的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。 、坚持以人为本因材施教。 每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教