幼儿园教育活动设计（河北民族师范）（张莅颖）PPT课件.ppt

幼儿园教育活动设计与有效实施 张莅颖 幼儿园教育活动的设计与指导中的常见问题 幼儿园教育活动的理论基础 幼儿园的课程和课程模式 幼儿园教育活动设计与评价 幼儿园教育活动设计和实施中的常见问题 一.幼儿园教育活动的理论基础 1.活动及教育活动 活动：为达到某种目的而采取的行动 活动的要素：活动主体、活动对象、活动过程 （1）活动的主体 A.教师中心论 B.学生中心论 ★谁是幼儿园教育活动的主体？ （2）活动的对象 活动的环境和活动所涉及的人或物。 幼儿园教育活动中，主体是幼儿，活动对象是环境和教师的指导。 ★如何理解“幼儿是主体，教师是主导”？ （3）活动过程 活动主体与活动对象发生接触的过程。 幼儿园教育活动就是这样的过程。 2.幼儿园教育活动的基础理论 （1）福禄贝尔的活动理论 让幼儿在自由自主的活动中发展。 让儿童在游戏中发展。 充分利用恩物，让儿童在操作中获得发展。 3.幼儿园的活动 生活活动 游戏活动 教育活动 二.幼儿园的课程和课程模式 1.幼儿园的课程 在教育理念引领下的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的过程。 2.幼儿园的课程模式 建立在一定理论基础上的教育思想指导下的教学计划或教学方案。 （1）浪漫主义派的理论和课程模式 代表人物 卢梭 主要观点 尊循自然要求，顺应人的自然本性。 课程模式 发展成熟论模式 教育目的 培养幼儿的自信心、创造性、敏感性和实效性 教育内容 自由游戏和社会规范的初步理解 教育方法 提供环境让幼儿自由游戏 特点 “幼儿发起、老师回答”的活动模式，注重幼儿整体发展，强调成熟是学习的必要前提，要求尊重每一幼儿的自由。 （2）文化传递派的理论和课程 代表人物 赫尔巴特 主要观点 教育的目的是传授前人的知识经验；教师的职责是将精选的系统的知识经验在课堂上直接传授给幼儿；幼儿的任务就是学习并掌握教师传授的语言知识、数学知识和社会价值观。 课程模式 直接教学模式 教育目的 促进幼儿知识的掌握和学习技能的提高。 教育内容 语言教学和知识传授 教育方法 教师按照大纲进行直接教学 特点 是一种“教师发起，幼儿回答”的活动模式；注意幼儿的语言训练和知识学习；强调教育教学是幼儿发展的关键。 (3)进步主义派的理论和课程 代表人物 杜威 主要观点 教学要以儿童为中心；教育要在生活中进行 教学模式 认知相互作用论模式 教育目的 发展儿童的思维能力 教育内容 数概念、时间概念、空间概念、事物之间的因果关系。 教育方法 做中学、发现学习 特点 是一种“教师与幼儿一起设计活动、开展活动”的模式；强调幼儿的发展是在活动中获得的；注重幼儿发展中的关键经验。 三种模式的发展 （1）20世纪60年代以前——发展成熟论模式 （2）20世纪60年代以后——行为环境模式 （3）20世纪7、80年代以来——认识发展相互作用论 3.我国幼儿园课程的发展 （1）20世纪30年代以前 （2）1949-1976年 （3）1976-1990年 （4）1990年以后 三.幼儿园教育活动设计、组织和评价 1.幼儿园教育活动的设计 （1）确定班级，了解幼儿发展情况 考虑幼儿的年龄特点及具体发展情况 依据：《幼儿园教育活动指导纲要》和《3-6岁儿童学习发展指南》 （2）确定教育活动目标并进行分析 原则：整体性、系统性、可行性、时代性 表述：教育目标、发展目标、评价目标 分析：幼儿原有的发展水平与目标的情况，如何实现目标