金钱板课堂教学模式实施方案.docVIP

万州区赶场中心小学“金钱板” 特色活动 课堂教学模式实施初步方案 为进一步推动学校“大爱”主题文化建设，推动民族经典文化传承，大力弘扬传统文化艺术，拓宽学生艺术学习空间，丰富学生艺术生活，打造校园文化氛围和特色；进一步陶冶学生高尚情操，培养学生良好习惯和良好性格，促进重庆市级课题《农村小学“金钱板”特色项目建设研究》研究进程，积极巩固学生“金钱板”学习训练成果；进一步让学生尽情舒展心灵，赞爱诵美，充分理解“金钱板”的艺术魅力，提振精神，升华灵魂，促进校园更加生动、活泼、和谐、团结、创新，制定学校“金钱板”特色活动课堂教学模式实施初步方案。 一、关于“金钱板”特色课堂教学活动 　 （一）特殊性 “金钱板”特色课堂教学活动和其他课堂活动基本不同，特别是初始阶段基本上都是“口口相授”，而且刚从潘老师那里学过来，马上就得去教学生。老师们没有基本功，但都还是硬着头皮上。畏难情绪可想而知！ （二）差异性 首先是网络视频上的资料实在太有限，能搜索到的视频效果不仅少还不清晰， 基本上指望潘老师每次来上的视频和录像。这样老师们还没学怎么样，靠这些上课真难，给课堂效果带来局限和差异！接着是担任“金钱板”特色课堂教学活动的老师只有两位是音乐老师，其余都是担任其他科目的老师来上。而这种课堂与音乐节奏和音乐感觉有及其深厚的联系，确实给老师和学生都会带来很大的局限和差异！ （三）现实性 根据学校的要求和课程的安排，上课老师们都在尽力而为，一边摸索一边改进，一边上着一边总结，一边向潘老师学习一边自觉自学，还一边进行尝试改进。难度真的可想而知！ 二、关于“金钱板”特色活动课堂教学模式 (一) 传统的课堂教学模式 1、传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。 传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。但是，起初我们也只能用这种“口口相授”的传统教学模式。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式迟早会让如今的学生很快失去兴趣。因此，改变传统教学模式，打造适应新的高效课堂模式就迫在眉睫了。 2、翻转课堂式教学模式（老师们百度一下就知道了，我认为自己看后对我们的不管是哪一科目的教学都有益处），在此提出来基于我们这课题组的老师们就是在翻转潘老师的师徒相授的传统模式教学，至于如何翻转，上学期庹老师给我们展示了一个课例，真实的有效的实用的课堂模式。可是问题在于我们手中没有校本教材，也不能像庹老师那样精通音律，会弹这琴又会拉那胡！怎么办？摆在我们在座的每个人面前切切实实的大问题呀?(我们只能积极地去想办法“自我救赎”)起初我们就“师”带“徒”很快老师们觉得不行了，因为我们的徒儿们胃口大着呢，于是部分老师真的动起了脑：创新吧！管它是不是，像不像，金钱板打起来，金钱板耍起来，节奏编起来（起初就是不伦不类，怕笑不怕笑我们说了算），唱曲嘛主要是潘老师的那几曲。我最佩服成治万老师了，现在我叫他金钱板词人。他最厉害的是把词写好后往王潘老师的那唱腔里装，这样子我们很多班级就可以拿来主义了撒。至于节奏嘛，庹老师、成老师和我都敢于大胆创作了，我也相信老师放开手脚变嘛，莫怕笑，就是那个“的 打 垮 尔 恰 贾”的各种不同节奏的编排个！我们不妨都去翻转一下，看看是什么感觉？准保挺爽的！ 翻转课堂式教学模式和传统的教学模式有何区别 传统的教学模式是以“教”为主，学生学习为“辅”，更多的是教授学生内容，而翻转课堂式教学模式更多的颠覆了这种教与学的方式，以学生自学为主，老师教授为辅，例如：在传统的教学模式下， 通常老师会讲授40分钟，剩余5到10分钟交给学生来理解消化，而翻转课堂式教学模式，由学生来分享、自学、提问等达到30分钟以上，老师讲授缩短至15分钟。（我们学校还没有采用这种新的教学模式，但听说北京十一学校在这方面做的比较先进，包括他们采用了很多信息化的教学手段，比如跟云校合作，建立移动校园等。） 传统教学模式的弊端与新教学模式的特点 ： （一）传统模式的弊端（即哪些与新课改有悖理之处）； 传统模式与新课程模式的简要对比： 教育思想 传统模式： 教师传授、灌输；学生被动接受 新课程模式： 教师指导、帮助、促进；学生自主、合作、探究，主动参与、探索者、认知主体 教育目标 传统模式： 以大纲和教材规定了的目标为目标。千篇一律，单一、重知识掌握 新课程模式： 多维、综合能力 教学程序 传统模式 ：按照课前备好的教案中的程序进行操作，程式化、机械化。 新课程模式：程序相对稳定，注意调整和生成。 教学主体 传统模式： 教师主体 新课程