國小級任老師工作負荷的心率變異性分析.pptx

1 運用社會學習理論於Facebook 學習社群進行知識分享之研究 國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文 指導教授：王鼎銘博士 研究生：章佩玉 報告者：余OO 102年8月 2 大綱 緒論 文獻探討 研究方法 研究結果分析與討論 結論與建議 3 緒論（1/5） 社會學習理論是由心理學大師Bandura(1977)所提倡的，社會學習理論強調學習是由經模仿而來，透過模仿可以獲得知識，經過意識而產生模仿的行為反應。 社會學習理論中，觀察者透過觀察典範者的行為，在腦海中留下此行為的抽象性代表，然後觀摩者在重複典範的行為，如果可以重複典範的行為，就可以獲得學習(勞賈志宏，1973)。 4 緒論（2/5） 數位學習讓學生不受限於時間和地點，而學習者或教學者，能夠透過網路進行分享的活動，學習者不再只是在課堂上聽老師說，學習者也可以在網路上盡情揮灑自己的學習內容、專長、感興趣的事物。 郭淑惠(2010)針對高職學生的電腦課程，進行互動式網站輔助資訊課程學習平台教學實驗觀察，探討不同教學策略對學習者電腦自我效能及學習成效之影響。 研究結果顯示使用互動式網站輔助資訊課程學習平台的學生於實驗前後的學習成效具顯著差異。 5 緒論（3/5） 本研究探討運用Facebook建構社會學習理論的學習社群的可行性。學生在Facebook課程粉絲專頁互動歷程、知識分享、學習動機和學習滿意度之影響。 本研究的研究目的如下： 一、探討Facebook功能提供建構社會學習理論的學習社群的可行性。 二、社會學習理論分析在Facebook學習社群中學生的學習和互動歷程。 三、分析學生在Facebook學習社群進行知識分享的歷程，及學習動機和學習滿意度。 6 緒論（4/5） 一、Facebook粉絲專頁 Facebook粉絲，是FB的一項功能，其可以是組織、公司、社團或學校，可以設定公開或是不公開，透過按讚可以加入粉絲。 二、數位學習平台 顧大維(2005)指出數位學習平台就是利用數位科技的優勢在網際網路上提供一個交換的空間。數位學習平台是指教師和學生的進行課程學習活動所使用的平台，本研究以Facebook課程粉絲專頁作為本研究的學習平台，教師與學生透過此粉絲專頁進行學習的活動。 三、學習互動 本研究的學習互動是指兩個或兩個以上的參與者在Facebook課程粉絲專頁學習社群上發生互動與交流。 7 緒論（5/5） 研究限制 本研究透過Facebook課程粉絲專頁和社團，老師和學生間，讓學生和學生間，彼此可以透過Facebook課程粉絲專頁進行學習的活動，本研究對象主要以新竹某大學研究所同一門課的學生為主，包含外校、外系旁聽的學生，透過粉絲專頁和社團，學習可以無所不在，只要連上網路就可以進行Facebook課程粉絲專頁的學習活動。 (一) 本研究觀察時間從2012年3月21日到2012年5月29日，約10周時間。 (二) 本研究分析觀察新竹地區的研究所粉絲專頁和社團的粉絲為研究對象。 (三) 本研究只探討在Facebook課程粉絲專頁上和社團進行討論互動的內容。 8 文獻探討（1/9） Bandura(1995)提到社會學習理論認為學習透過模仿而產生，透過觀察者觀察與楷模的行為而來，而觀察學習有四個歷程如圖1： 9 文獻探討（2/9） (一) 注意過程 指觀察者將其心理資源如感覺通道、知覺活動、認知處理等貫注於示範事件的過程，因此示範事件影響觀察者，而產生觀察學習的入口。 注意過程是個人選擇注意到楷模來進行觀察，及想從中獲得什麼。 (二) 維持過程 觀察者記住楷模的行為，並被楷模的行為所影響。觀察學習中第二的主要過程就是個體模仿活動的保持， 觀察者將在觀察活動中獲得的有關示範行為的資訊以某種方式儲存於記憶之中。 10 文獻探討（3/9） (三) 產出過程 產出過程是班杜拉對觀察者表現出示範行為的解釋，即觀察者將注意過程與維持過程基礎上所形成的關於示範行為內部符號表徵轉換成物理形式的外顯行為過程。 (四) 動機過程 觀察者在特定的情境下因為某種誘因(incentive)的作用而表現示範行為的過程。Bandura (1986)指出「人們並不一定實際表現他們所學到的所有行為」。 11 文獻探討（4/9） Ormrod(1999)社會學習理論的教育意義： (一) 學生平常只需透過觀察他人就可學習到很多部分。 (二) 描述行為的後果是可以有效地增加適當的行為，減少不適當的行為，這可以涉及到討論與學習者有關各種行為的獎勵和後果。 (三) 促進有效的模仿，教師必須確保四個基本條件的存在：注意、維持、行為重現、動機。 (四) 學生必須相信他們能夠完成學校的任務，學習理論是非常重要的，發展學生的自我效能感，教師可以促進自我效能等，讓學生建立信心的訊息，看別人的成功，自己