(新版)考生物一轮复习 第十二单元 生物学科思想案例解读 第1讲 普遍联系的思想学案(含解析)北师大版.docVIP

第1讲　普遍联系的思想 普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的考纲能力要求。 联系就是事物与事物之间及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。组成生物体的各结构之间、生物与生物之间、生物与环境之间都存在普遍联系。 　在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来形成细胞结构，从而能表现出生命现象。 案例　如图是人体细胞中两种重要有机物A和E的元素组成及相互关系图，请据图回答下列问题： (1)请在图中方框中补充两种重要有机物A和E的元素组成。 (2)E具有多样性，从b上分析原因是 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________， 从A上分析原因是 ________________________________________________________________________。 (3)④反应过程称为____________________。若b的平均相对分子质量为r，通过④反应过程形成m条肽链，经盘曲折叠构成的E的相对分子质量为e，则E分子中肽键的数目是________________。 剖析　首先分析图中A、B、D、E和a、b的名称。E为蛋白质，B为多肽，b为氨基酸，D为mRNA，A为DNA，a为脱氧核糖核苷酸。其次要知道①②③④代表的生理过程。①为DNA复制、②为转录、③为翻译、④为氨基酸的脱水缩合过程。假设E分子中肽键数目为x，其由y个氨基酸组成，则由题意可知，ry－18x＝e，x＝y－m，由两式可得x＝(e－rm)/(r－18)。另外，还需知道：核酸和蛋白质的元素组成、蛋白质多样性的直接原因和根本原因、DNA和RNA在细胞中的主要存在部位和蛋白质的相关计算等。 答案　(1)N、P　N (2)b(氨基酸)的种类、数量、排列顺序不同　组成A(DNA)的a(脱氧核糖核苷酸)排列顺序不同 (3)脱水缩合　(e－rm)/(r－18) 备考指导 蛋白质和核酸的关系多以图解的形式呈现，其中包含蛋白质和核酸的组成元素、核酸控制蛋白质的合成、染色体的组成成分等信息。解答的关键是正确识别图中元素的种类及物质(如氨基酸、核苷酸、DNA、RNA和蛋白质等)的名称。如下图所示： 从两个方面判断图解中的分子种类：一是分子本身的元素组成；二是分子之间的内在联系。小分子a的组成元素是C、H、O、N，由此可以初步判断a为氨基酸，小分子b的组成元素是C、H、O、N、P，由此可以初步判断b是核苷酸。再根据A、B、C三种大分子物质之间的相互关系图解，判断B→C→A为核酸控制蛋白质合成的过程，C为RNA。这样就可以断定，a和A分别是氨基酸和蛋白质，b和B分别是脱氧核糖核苷酸和DNA。 　在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联系，构成一个统一的整体。 案例　下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①、②、③表示细胞器。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示。下列说法错误的是(　　) A．图甲中①、②、③分别表示内质网、高尔基体、线粒体 B．在图甲中③为双层膜结构 C．若图乙中曲线1表示图甲上①中放射性颗粒分布情况随追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2可表示图甲上②中放射性颗粒分布情况随追踪时间的变化规律 D．图甲中的过程在原核细胞中也可以进行 答案　D 解析　核糖体是蛋白质的合成场所，在其中合成出的多肽经①(内质网)加工后被运输到②(高尔基体)进行进一步加工，然后再以小泡的形式被运输到细胞膜，最后被分泌到细胞外，整个过程需要③(线粒体)提供能量，线粒体为双层膜结构；图解中的过程只能发生在真核细胞中，因为原核细胞没有内质网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。 备考指导 1．在解题时，要运用“结构与功能相联系、相适应的观点”去分析理解各种图解，准确地提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的联系。 2．建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点： (1)学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒体与叶绿体、物质出入细胞的方式等。 (2)学会归纳相关知识点：如产生水的细胞结构、产生ATP的结构、参与细胞分裂的结构等。 (3)学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作用(有氧呼吸)，具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。 　在个体水平上，生物