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健康视角下的自主课堂---谈谈手工制作教学 李辉 在新课程的实践过程，我们必须注意美术手工制作的重要性。我们每一个教师都应该给以更新的理念、全新的观点，以一个创新的姿态投入到教学过程中去，才能够适应新课程对我们提出的新要求。当前小学手工制作课堂中常用的教学模式是让学生思索、交流制作方法，然后制作。凭空思索中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养。 ???促进学生技术素养的形成，学会技术。而把握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个把握方法的问题。手工课中除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。 ??? 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，尝试是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生尝试的欲望，才能达到尝试的目的，创新的要求。在尝试过程的每一环节中，都要留意激发学生的兴趣，使学生始终有饱满的情绪，兴趣盎然地投入尝试的全过程。激发尝试兴趣的方法有很多，欣赏作品、玩一玩作品、猜一猜作品、设疑提问等，视详细情况，选择合适的方法。学生有了兴趣、求知欲望以后，我们就应该把尝试问题抛给学生，大胆地让学生说一说、试一试。尝试制作的问题的出现，促使学生产生疑问，从而激发学生的内驱力，产生制作的欲望。尝试问题要注意难易要适度，要让学生在尝试制作中发现问题、引发思考。我们可以从以下几方面让学生进行尝试。 ????在重点、难点上进行尝试。 考虑到课堂时间有限，除了在分钟内能完成的作品，可以让学生尝试完成整个作品，若较复杂的作品尝试完成全部，这样会造成下面的教学程序时间来不及。还有制作材料的问题，有时候材料用过了不能再回收，只尝试一部分可以节省学生的材料。这就需要教师从学生实际出发，分清重点或难点部分，创造条件，让学生进行尝试。比如说，纸工类可让学生先尝试完成折、剪纸，去掉装饰部分，穿编类可先尝试编制技巧，有时可供半成品，让学生尝试完成点难点等等。总之，要视课堂及学生的具体情况制定尝试部分。 ????在整体构思上进行尝试。构思的方法可以有，各种方法的运用不要求非常精确、完美，只要求学生自己做到心中有数，能够向别人口头表达出来自己的想法即可。同时，要引导学生从作品的色彩、造型、布局、材料、哪方面进行构思，还要兼顾美观性、实用性、牢固性、安全性等。这对学生来说是比较不易，要求发挥学生的创造想象能力。要让学生自主尝试，教给学生一定的尝试方法，学生能力去尝试。方法一，学生自学教材以后，选择材料，进行尝试制作。方法二，观察制作材料，思考制作方法，进行尝试。方法三，先把成品提供学生，让学生看看、摸摸、拆拆、再组装，探究原理。尝试方法有很多，要根据教材而选择相宜的方法，也要因人而异。 ???? 当学生尝试制作后，得到了一些方法，也遇到很多问题，有很多话要说。这时，组织学生交流，学生说的方法、提的问题是在实践基础上得出来的，而不是凭空想象的。在交流中，教师从学生的发言、作品中进行点拨，解决学生在制作中碰到的问题，总结设计制作的方法随着一个个困难的解决，本课的重点难点也随之迎刃而解。比如，学生在试剪五角星时，发现剪出来的五角星五个角有大小，教师此时就可以趁机点拨，教他找到：分角要匀称，这样才能剪出比较标准的五角星来。这就解决了这堂课的难点部分，折纸的方法，折得标准了，剪出来的五角星角就没大小了。学生在尝试动手时，学生已有的知识技能往往占着主导作用。但这是一分为二的：好处在于学生能巩固已学的知识、技能，同时又能学到一定的新的知识技能；弊端在于过去的知识技能往往会束缚学生的思维，导致思维发散性不强，这对创新来说，是极为不利的。此时，教师适当点拨，教给学生一些设计创造的基本方法，培养学生的设计创造能力。 ??? 改进是一个提高、创新的要害过程，可以对制作材料、使用工具、制作步骤、方法、装饰等方面进行改进。学生通过交流尝试体验，相互提醒、启发，探究出准确的操作方法以后，就可以进行再实践，对尝试的作品进行改进，或重新制作，改正尝试作品中的错误，检验交流所得的经验方法。通过前面一系列操作实践有方向性。如上面的《小风车》，通过尝试，师生共同探讨、交流、点拨后，学生再重新制作一个小风车，运用交流所得的方法和启示，在风叶上下功夫，注意风叶能转动。在学生忙碌的时候，教师同样要进行细致的辅导，协调学生小组合作，帮助学生制作完成更高层次的作品，当好学生的助手：学生想要什么材料和工具，老师想办法提供；遇到什么问题，老师和学生一起研究。改进过程，总结了制作方法，拓展了思维，有了一些创新点子学生的创举也能激发教师的灵感，只要给学生搭建这样一个平台，他们的潜能与智慧才智就能迸