现代信息技术在小学数学教学中的应用 论文.doc

现代信息技术在小学数学教学中的应用 内容摘要：计算机具有的信息管理与存储、信息检索与挖掘、多媒体信息展现、快速准确计算等能力，可以为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习。 关键词：小学数学 信息技术 可视化教学 数据挖掘 一、引言 随着科学技术的迅速发展，以计算机为标志的信息技术与现代社会的各个领域不断融合，并在不同场合为人们提供高效、准确、方便的服务。计算机具有的信息管理与存储、信息检索与挖掘、多媒体信息展现、快速准确计算等能力，可以为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习。现阶段，数学新课标提出:“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”新课标要求数学教师从自己学科的角度进行研究研究，如何使用计算机帮助自己教学，把信息技术融入到小学数学教学中，增强信息强度，增大信息密度，促进学生全面发展，主动发展。 将信息技术与小学数学教学相结合，并不是简单的将传统教学课件转变为电子课件，利用电子屏幕代替黑板，而是要充分发挥计算机的图、文、声、色、像等信息表达手段辅助教学，提高小学生学习数学的兴趣，加深小学生对数学知识的理解，增强小学生的数学分析计算的思维能力。另外，还应充分发挥计算机的信息处理、存储、检索与挖掘等能力，记录、分析教学过程中的数据，以促进宝贵的教学经验的传承，加快教师的教学水平快速提高。 二、小学数学可视化教学 数学是思维的科学，它从具体中来，但以抽象的形式表现出来，要求其习得者能具有高度的逻辑能力、空间想象能力和归纳能力等思维能力。小学生处于人生的起步阶段，还没有一定的思维模式，因此其思维的特点是逻辑能力差，但具有很强的跳跃性，属于发散性思维的最基本的阶段。传统小学数学教学模式将所授知识以平面二维，甚至一维的形态呈现在学生面前，很难直观的将教师所讲的重点传递给学生，在加上小学生本身的思维特性，使得其在理解上有很大的困难，只能靠机械记忆来获得知识，脱离了教育的本质，更谈不上素质教育。近几年来，电脑硬件、软件的功能越来越强，使计算机辅助教学走进课堂成为可能。由于多媒体课件具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点，尤其是其交互性特点，是其它教学手段所没有的。有了交互性，可以赋予人以很大的主动性、参与性，调动起人的各种反应能力，在教学中就有更好的效果。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。 （1）运用多媒体，提高小学生学习数学的兴趣 德国教育家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。就数学教学而言，只有学生对学习内容产生了兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知知欲。如教学“同样多”这一概念时，在大屏幕上出示4个小朋友，4条红领巾。启发学生，红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要我们认真学习，就一定能早日戴上红领巾，然后一条一条地闪烁红领巾，动态地逐一给每一个小朋友戴上。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了“同样多”这一很难确立的概念。 （2）创建教学情景，加深小学生对数学知识的理解 数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中把抽象的文字资料转化为直观的动态画面，给学生呈现出真实、具体的数学探究环境，让学生在直观的学习环境中去探究、体验，主动构筑自己的学习经验，这样更有助于小学生对数学知识的理解。巧借现代计算机技术，教师可以把抽象的文字资料转化为直观的动态画面，在数学学习中再现生活场景，给学生呈现出真实、具体的数学探究环境，让学生在直观的学习环境中去探究、体验，从熟悉的生活情境中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学，主动构筑自己的学习经验，从而达到解决问题的目的。如在教学行程问题时，有这样一道实际问题:有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟?教学时，教师先用多媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景等画面信息，引导学生进入情境，然后再出示要教学的应用题。 （3）增强小学生的数学分析计算的思维能力 《数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生数学知识，