品德说课稿.doc

《生活处处有规则》 ——品德与社会说课稿 侯 园 园 西村学校 2014年5月 生活处处有规则? “润物有情如著意，滋花无语自施工。” 诗中同样娓娓道出了品德教育追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因而，在《生活处处有规则》一课中，我以感受、体验、领悟、内化这一条主线，说说我这节课。 一、说教材 根据三年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、懂得什么是规则，能通过讨论与探索感受遵守规则的重要性。 2、初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。 3、主动积极参与收集、讨论、探索、表演活动，愿意并乐意遵守规则。 本课重难点将放在利用网络教学的优势，让学生了解规则，并开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。 二、说学法 教法 三、说活动过程： 创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，播放短片，引发学生思考，从而引出游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。 （二）合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则 品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。 1、小组交流，感受规则 让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式发表自己对“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对“规则”是什么产生初步兴趣。 2、趣味游戏，体验规则 一开始，教师只告知学生游戏的名称叫《击鼓传花》，使学生产生疑惑——“游戏怎么玩？”体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。 资料交流，理解规则 这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过网络获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料上存到网页上，教师同时在网页上设置了“走进生活”栏目，活动时学生除了浏览教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获？ 4、走进《小学生守则》，领悟学校规则 课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。 首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是《小学生守则》。通过点击“走进校园”栏目中的《小学生守则》，让学生阅读，引导小组讨论：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。 （三）查看资料—促进评价的教育作用 新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价，促进正面评价对人的导向作用。因而，我通过学生讨论，作为评价和检验的活动形式，加深学生对“规则”源于生活的理解，感受不遵守规则将会为我们的生活带来麻烦与痛苦。 （四）交流与分享——内化规则 在网页上，教师设计了[交流与分享]栏目，栏目中包括[我们的心里话]、[小眼睛看世界]。学生可以把自己想说的话发表在中，也可以把自己对“规则”的理解用图画或照片的形式上存到[小眼睛看世界]上，使活动延伸到校外，融入学生的社会生活中。 ?品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。 在四个环节的感受、体验、领悟、内化及在板书的提炼总结中，自觉遵守规则的意识有效地内化成了学生良好行为。达成了本课的教学目标。 四、说教学反思 1、“课前搜集”培养了学生搜集信息和处理信息的能力，拓展了学生的知识面，把课程融入生活为培养学生良好的生活行为习惯提供的平台。 2、整节课以活动游戏等多种活动形式构建了学生交流、合作和创新的平台，使学生真正在活动中得到成长。 3、利用网络优势实施多种形式的反馈。学生可以通过语言、绘画、摄影等多种形式实施反馈。 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。在教学过程中，如果我能多角度地启发学生