【教学论文】高中化学衔接教学]江西省[【教师职称评定】.ppt

新课程高中化学衔接教学 龚颖潮 交叉内容的处理 知识的衔接 知识的衔接 衔接内容 补充实验1 补充实验2 * “教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性。” ——《普通高中化学课程标准（实验）》 各学段化学教材的衔接 科学研究 化学与社会发展 物质构成奥秘 身边的化学物质 物质化学变化 认识化学科学化学实验基础 化学与可持续发展 物质结构基础 常见无机物及其应用 化学反应与能量 必修课程 实验化学 化学与生活、化学与技术 物质结构与性质 有机化学基础 化学反应原理 选修课程 初中课程 专著《高中新课程实践引领——化学》2009年对新课程化学衔接教学作了初探 四条衔接教学主线 必修与选修衔接线 初高中衔接线 选修模块内衔接线 选修模块间衔接线 必修与选修衔接线 初高中衔接线 明线： 必修化学1、2与九年级化学上、下教学内容的衔接以及通过必修模块建立选修与九年级化学间接衔接 暗线 ： 《物质的结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等选修模块与九年级化学的直接衔接 人教版选修4“化学反应进行的方向” 人教版九年级化学所学的NaOH(s)、NH4NO3(s)、NaCl(s)和蔗糖分别自发溶于水的热效应是进一步讨论化学反应中的焓变与反应自发进行关系的重要铺垫，它可以让学生从反思熟悉的实验事实中认识到焓判据不是自发过程的惟一判断依据，并从溶解过程的体系混乱度的增加的角度为熵概念的引入作好衔接。 选修模块内衔接线 选修4第一章中“焓变”、“燃烧热”、“热化学方程式”、“盖斯定律”等都是“化学反应热计算”的基础，呈现依次递进的衔接关系。这是章内的衔接。全章内容又与第二章“化学反应进行的方向”一节衔接。这是章间的衔接。 选修模块间衔接线 由于各地高考方案对模块选择的差异，不同地区的教师在处理模块间衔接的问题上做法各不相同。以江苏省为例，由于这三个模块是高考的主体内容，因此，选修模块间的衔接教学就显得十分必要。化学反应原理与物质结构原理知识为有机化学学习奠定了理论基础。化学原理与结构知识又可进一步从无机化学领域迁移到有机化学领域。同时，物质结构知识也可解释一些化学原理的本质原因，如化学键与焓变等。 深化、拓展 原电池由无盐桥到有盐桥(铜锌) 原电池 深化 由定性描述到定量表达，实验测定 反应速率 知识范围 角度和重点 内容 固体溶解平衡 初中 阅读思考:沉淀反应能否完全? →与固体的溶解类比 难溶电解质的溶解平衡 离子反应, 离子方程式 化学1 pH与浓度的关系 pH的计算 pH,酸碱度 初中 直接迁移 电离平衡 化学平衡 前章 问题情景：不同电解质的电离程度是否有区别 强电解质、弱电解质→弱电解质的电离平衡 酸、碱、盐是电解质，电解质电离 初中 衔接方式 引出新知识 衔接知识 固体溶解平衡 初中 阅读思考:沉淀反应能否完全? →与固体的溶解类比 难溶电解质的溶解平衡 离子反应, 离子方程式 化学1 pH与浓度的关系 pH的计算 pH,酸碱度 初中 直接迁移 电离平衡 化学平衡 前章 问题情景：不同电解质的电离程度是否有区别 强电解质、弱电解质→弱电解质的电离平衡 酸、碱、盐是电解质，电解质电离 初中 衔接方式 引出新知识 衔接知识 电化腐蚀及防护方法 化学腐蚀及防护方法 金属腐蚀 比能量、比功率、记忆效率等 干电池，充电电池、燃料电池 化学电源 有盐桥原电池，半电池 无盐桥原电池，电极反应 原电池 本章中新内容 已学内容 衔接教学研究的若干角度： 1 教师教学心理的衔接研究 2 学生学习心理的衔接研究 3 衔接教学的教学策略和方法 4 针对性的学习策略和学习方法建模 5 能力和方法的衔接研究 6 教学内容和要求的衔接研究 7 师生活动方式的衔接研究 8 教材栏目教学方法的衔接研究 9 实践活动方式的衔接研究 10 实验教学的衔接研究 11 模块间的衔接研究 1、从课程脉络衔接——核心知识的递进关系 必修2与选修4的衔接教学 必修2的第二章“化学反应与能量”介绍了化学能与热能、化学能与电能、化学反应速率与限度等内容，与选修4的第一章“化学反应与能量”、第二章“化学反应速率和化学平衡”、第四章“电化学基础”之间存在一定的重叠关系。但相关内容在必修和选修两个阶段的功能定位不同，必修主要侧重于宏观、定性的描述和应用，选修内容更侧重于微观、定量的推理和拓展，前者是后者教学的一个必要起点。 衔接教学的策略 现象：铜片表面明显有铜析出，锌片逐渐溶解，电流计指示无电流通过。 判断、假设：有原电池中电极反应的特点；电流计指针不动的原因可能与锌片与铜片直接接触有关。 2、从教学设计衔接——知识内在的逻辑