新课标下低年级写话兴趣培养的探究.doc

新课标下低年级写话兴趣培养的探究 沈春琴 伟大的教育家孔子曾对兴趣的重要性有过精辟的阐述：“知之不如好知，好知不如乐知。”由此可见，学习兴趣的激发对于学习成效的取得是至关重要的，所以由从古至今，无论让学生学习什么知识，都必须首先要充分激发起学生的学习兴趣，才能达到使学生学得进、学得好、学得透的目的。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。 在低年级作文起步教学实践中，我以课标新理念为指路牌，重视作文教学的起步阶段，从培养学生兴趣抓起，从引导学生绘画入手，带领学生走进生活，体验生活的乐趣。通过生活和实践帮助学生积累写话材料，得到真实的感受，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写、有创意地表达，让学生感到写话不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，是一种成功的欢乐。 在进行低年级学生写话兴趣培养的探索研究中。我遵循科学的教学理论和依据新课标的要求，主要采用了以下三方面的研究策略，从而获得了一定的成效。 （一）降低门槛，引领学生进入写话之门 1、上好写话伊始课，打造良好的开端。 兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”因此，要让学生对写话感兴趣，首先要设法让学生觉得写话并不难。为此，我在给孩子们上第一堂写话课时，运用了“画画引入法”。我给孩子们每人发一张白纸，让他们画自己喜欢画的东西，涂上漂亮的颜色，又让他们在图下写一句话， 想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。孩子们兴趣盎然地行动起来。尽管语言不太成熟，但为了能激发孩子们表达的欲望，我还在每一个孩子的画上写上一句简洁的评语，如：你真棒、画得太美了、说得真好等。最后让学生将自己的杰作带回家与父母一起欣赏。孩子们一个个都很兴奋。第一堂写话课就这样轻松愉快地顺利结束了，学生对写话没有丝毫的畏惧心理。良好的写话开端，为以后写话教学的成功奠定了基础。 2、鼓励说话，打开写话的口子。 新的课程标准要求教师树立大语文教育观，解除各种束缚，降低写话教学模式，丰富写话形式，鼓励学生“我口说我心，我手写我心，我手写我口”，让学生以轻松的心态对待写话，保持对写话的兴趣。低年级的孩子由于年龄小，知识面窄，识字量少，所以在写话教学中，应该先从想说一句话，把他写下来；再到想表达一个完整的意思把他写下来，达到循序渐进、螺旋上升的要求。 训练学生口头表达能力，我认为首先应抓好学生 —— “听”的能力训练，认真听别人讲话，边听边想，听后提出不懂问题，在“听”的训练中，使学生口头表达逻辑思维能力逐步形成。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视学生的自由表达。但此时学生只说半截话，表达也往往不太清楚，要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把话说明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础。在学生讲的过程中，我耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去！” “不要急，慢慢说”等语言进行激励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激起他们极大的兴趣。有了这样自由、轻松的氛围，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写他们感兴趣的东西，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字可以写拼音、查字典、问别人。于是有的孩子慢慢地写出了“我爱妈妈，我爱爸爸。”，“我今天玩得很高兴”，有的写“我看见小燕子在天空中飞。”，“今天，我看了《米老鼠和唐老鸭》的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己独特的方式表达出来的内心世界啊！ 3、放宽写话要求，增强随意性。 在写话教学中，我没有过于强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。努力让孩子愿意写话、热爱写话，变“要我写”为“我要写”。在小学低段，我准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不做过多限制，只要心中有话就可立即说出，写下，即倡导“随意说写”。 这样，经过一段时间的训练，学生初步养成了说话写话的兴趣，就会全身心投入，敢于发表看法，也就会自然的流露出真情实感。他们也愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来。对学生说话写话的内容和形式不加限制了，才能使学生无拘无束，随心所欲，顺其自然，才能让学生乐