《解决问题的策——转化》观后感.docxVIP

《解决问题的策——转化》观后感　5月31日下午，在开发区实验学校有幸参加了经开区小学数学暨郑邦丽名师工作室开展的“同课异构”教学研讨活动，这次“同课异构”活动，给我们提供了一个很好的学习平台。本次活动先由工作室成员潘琛琛老师执教了一节《解决问题的策略——转化》，再由李允允校长也执教同一内容，然后由市教研室卞强主任来评课。因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中展现出不同的教学风格。通过听课和专家的评课，让听课者收获满满，受益匪浅。 　潘琛琛老师的这节课教材把握到位，核心内容理解掌握较好，对学生学习的关注比较好，李允允校长这节数学课充分体现了学讲的精髓，自主先学、合作讨论、交流展示、检测反馈、小结反思等环环相扣，有效激发了学生学习的自主性和创造性，教师的点拨少而精，恰到好处。整节课教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 　对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 　总之作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 　　5月31日下午，在开发区实验学校有幸参加了经开区小学数学暨郑邦丽名师工作室开展的“同课异构”教学研讨活动，这次“同课异构”活动，给我们提供了一个很好的学习平台。本次活动先由工作室成员潘琛琛老师执教了一节《解决问题的策略——转化》，再由李允允校长也执教同一内容，然后由市教研室卞强主任来评课。因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中展现出不同的教学风格。通过听课和专家的评课，让听课者收获满满，受益匪浅。 　潘琛琛老师的这节课教材把握到位，核心内容理解掌握较好，对学生学习的关注比较好，李允允校长这节数学课充分体现了学讲的精髓，自主先学、合作讨论、交流展示、检测反馈、小结反思等环环相扣，有效激发了学生学习的自主性和创造性，教师的点拨少而精，恰到好处。整节课教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 　对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 　总之作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 　　5月