17.2.3实际问题与反比例函数3.1教学设计.docxVIP

《17.2．3 实际问题与反比例函数(第 3 课时)》教学设计1.设计理念以 PowerPoint 软件为制作平台，运用多媒体手段，以问题为主线，活动为载体，在不 破损学科知识的科学性、系统性的前提下，依据课标要求，对教科书相关内容进行了适当整 编重组形成具有一定层次的问题序列，以展示学生思维的训练过程。整堂课通过不同的活动 暗示教学思路，在循序渐进地探究性活动的进行中，倡导学生观察分析、合作交流，采用边 播放边讲述、解答的方式，以达到形象化、具体化的目的。2.知识背景分析本节教材选自于人教版八年级下册第十七章《反比例函数》第二节实际问题与反比例函数第 3 课时,隶属“数与代数”领域。学生在前面已经学过了正比例函数、一次函数及反比 例函数的图像与性质等相关知识，而对实际问题的数学建模仍是学生的老大难，也是学生感 觉比较棘手的问题，因此，本部分分四节进行阐述反比例函数的数学建模是非常必要的。本 节从阿基米德的名言“给我一个支点，我可以撬动一个地球”引入新课，进而过度物理学中 的杠杆原理，引出了本节的例题，通过例题教学让学生体会反比例函数这一数学模型，然后 让学生举日常生活中的类似例子，激发学生学习的积极性和兴趣，培养学生的问题意识和建 模意识。3.学情背景分析八年级学生具有较强的好奇心和探究欲，学生虽然在前面已经学过了一些函数的知识， 而对实际问题的数学建模仍是学生的老大难，也是学生感觉比较棘手的问题，因此，本部分 分四节进行阐述反比例函数的数学建模是非常必要的。加之他们的思维是以经验型为主，理性思维尚处于萌芽阶段。因此，依据《课标》要求、学生实际和教材特点，本节课的教学目标、重点、难点为：4．学习目标4.1知识与技能目标1．进一步体验生活与反比例函数的关系。2．掌握反比例函数在其它学科中的运用，让学生体验学科的整合思想。3、通过解决“杠杆定律”实际问题与反比例函数关系的探究，使学生能够从函数的观点来解决实际问题。4.2 过程与方法1、在运用反比例函数解决实际问题的过程中，进一步体会数学建模思想，培养学生的数学应用意识，在“实际问题—建立模型—拓展应用”的过程中，发展学生分析问题、解决 问题的能力。2、在利用反比例函数解决其它学科问题的过程中，让学生感受数学知识与其它学科的整合。4.3 情感态度与价值观1、在运用反比例函数解决实际问题的过程中，体验数学的应用性，深刻理解反比例函数在实际生活中的应用。2、利用函数解决古希腊科学家阿基米德的“杠杆定律”，激发学生的求知欲望，提高学生学习兴趣。5.教学重、难点教学重点利用反比例函数的知识分析、解决实际问题。教学难点分析实际问题中的数量关系，正确写出函数解析式，解决实际问题。6.教法设计与学法指导6.1 教法选择针对八年级学生的认知结构和心理特征，为了突出重点，突破难点，本课题的教学坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“引导发现， 合作探究”教学法为主，辅之直观演示、讨论交流，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，动心关注。6.2 学法指导本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和 空间。通过本课的教学，在教师的组织引导下，倡导学生自主学习、尝试学习、探究学习、合作交流学习。7.学习环境与资源设计学习环境：多媒体教室。学习资源：课本、教学课件（多媒体课件）、学生已有的生活经验等。学具准备：学生除常规学具准备外，准备一张课前画好的平面直角坐标系、教材第58 页活动 2 的学具（匀质木杆、九点八牛重物、弹簧秤）。8.教学评价设计在本节中，学生同教师和其他同学共同操作、相互启发、促进、交流，教师适时肯定、给予鼓励与表扬。评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习反馈；（3）举例举偶。9.教学过程设计问题与情境师生互动及设计意图及课件展示媒体应用分析一、创设情境,导入新课[师生互动][设计意图]教师出示图片，1、紧密联系数学与提出问题，学生思考日常生活之间的关并回答；教师进一步 系，体现“人人学有 抛出问题，导入课题。 价值的数学”的课程理念。教师启发学生用语言阐述其中的道（1）观察图片，说的有道理吗？理。（2）生活中你见过撬石头吗？（3）你知道这其中蕴含着怎样的物理道理吗？二、诱导尝试，探索新知2、激发学生学习兴趣。[ 媒体应用分析 ] 动画演示，师生互动， 为新知识学习做好 铺垫。[师生互动][设计意图]1、教师展示课件。1、以学生活动为中2、学生阅读课件资心，充分发挥学生学料，质疑。习的主动性。2、强3、小组交流体会这一化学生用数学的意杠杆原理。识。帮助学生学会数4、教师作解释。学地思考解决实际问题。3、体会数学源于生活又用于生活。[师生互动][设计意图]2.我们生活在电气化的时代，你能说出电有哪些用处？假如说生活中没有电，