《泥人张教学设计.docxVIP

《泥人张》教学设计教学目标：1、把握人物形象2、品味语言，赏析文章具有地方特色的语言教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言教学难点：结合朗读品味文章语言教学方法：品读法；合作探究法课时安排：一课时教学设计：一、导入新课：同学们，这个单元我们主要来学习民间文化，关注民俗。我们已经跟随沈从文先生去聆听了云南的歌会，也看到了汪曾祺家乡别样的端午风俗，那么今天我们来换一个视角，走进民间艺人，看看他们有什么绝活。大家一定还记得初一时学过一篇《核舟记》，明代的王叔远能把一个小小的核桃雕刻成小舟，还有《口技》里的表演者把半夜失火的场面模拟得非常逼真。下面我们再来认识一位奇人，那就是冯骥才笔下的泥人张。（板书：泥人张）1、简介冯骥才对于冯骥才先生大家应该不陌生吧，我们学过他的《珍珠鸟》，他是当代作家，祖籍浙江慈溪，生长在天津。他的代表作有《三寸金莲》、《义和拳》、《神灯前传》等（板书）。我们今天要学习的《泥人张》则选自他的一本书叫《俗世奇人》，里面记录了天津的众生相，泥人张便是其中一位。2、简介泥人张师：那么泥人张姓泥吗，为什么他叫泥人张，哪位同学能说说生：师：大家可以把课本翻到162页，看看泥人张的介绍。泥人张这个名字已经成为彩塑行业的代名词了，可见他的技艺真得用一个“奇”字来形容了。那么对与这个奇人，作者冯骥才为什么要用“俗世”来形容呢。俗世是什么意思呢？生：师：对，这位同学回答的非常好，俗世是指我们大家都很熟悉，司空见惯，而且又和我们很接近的生活，我们都是俗世中人。但是泥人张有着和我们普通人不一样的地方，他有出奇的手艺，所以才称他为“俗世奇人”。二、自主探学师：那么我们今天就围绕这个“奇”字来学习，奇人、奇事、奇文（板书） 以奇人泥人张为中心，发生了哪件奇事呢？同学们已经预习课文了吧，哪位同学给大家概括一下文章主要写了什么内容？生：师：很好，我们可以概括为：泥人张智斗海张五。（板书）故事是这样的，首先是面对海张五的侮辱，泥人张默不作声，他会怎么样呢，于是故事有了悬念，而泥人张的回报也十分奇特——只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快得捏出“满脸狂气的海张五”，但海张五并不服气，回了一句：这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。对此，泥人张听后毫无反应，扬长而去，但天津卫的事没有这样完的，事后的回报真叫人叫绝——第二天，小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”，还旁批“贱卖”。这真让我们和当时的路人一起捧腹大笑，但同时我们更不得不佩服泥人张的智慧。所以故事的情节我们可以概括为：海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五 大家做一下笔记师：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）　　 [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]三、把握人物形象师：好了，现在我们已经清楚得了解了这件奇事，那么下面我们就来认识认识奇事的主角泥人张。你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　生：　师：泥人张他技艺高超、智慧、个性（板书）师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？　　生：文中第一段就说他无与伦比，运用了夸张的手法，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。还有第6、8、9段师：（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）　　师：文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？　　 （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的个性沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）　（板书）　师：当然这件奇事也少不了海张五，作者对海张五的描写同样精彩，从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？　（板书）爱摆臭架子，且蛮横无理，狂妄嚣张、骄横霸道，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象（板书） 第三段外貌描写，第四段侧面描写，通过吃饭人的态度，别人对他的称呼（又恨又怕）第6、10段、飞扬跋扈的语言、神态描写师：哪位同学来学一学海张五说的两句话，注意他的大粗嗓门，他的狂气师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。生：手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？师：手艺人靠的是自己。仔细揣摩这句话，同桌之间讨论一下作者对待手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？生：透露出作者对他们的钦佩、赞扬之情，主张要自食其力求生存。师：但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做