3.中学组：我地班主任观.doc

学会等待，做个“快乐老班” 丰都中学 马竹青 加里宁说，教师的影响会在某些学生身上留下永远的痕迹。作为“派往明天”的教师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。积极心理学研究成果研究表明，积极的心态和快乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人,就成了班主任专业成长的需要;学会心理自助,就成为提高班主任专业素养的必修课之一。 但班主任的幸福指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的幸福，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。 班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是教师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教育成果的滞后性，使很多人甚至教师本身都不能及时注意到教育的成效，于是有点成绩说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误：承受着过多的职业期待却并不一定能获得同等的尊重，付出了艰辛的劳动却不一定收获丰满的稻谷——社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织，使得班主任任劳任怨者多，快乐幸福者少；早生华发者多，永葆青春者少。 教师应该“智慧地爱教育，爱学生，爱自己”。爱的教育，其实应该从自身开始，从寻找快乐开始。怎样才能感受在艰难繁重感受到快乐，我认为最重要的就是要学会等待，给自己减负。 学会等待，其实是要学会在期待中等待。多一份期待，就多了一份热情，“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业”；多一份期待，也就多了一点成功的希望。 人的聪明是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。” 微 笑 的 力 量 重庆市进盛实验中学 刘雪梅 在伊索寓言里，有一个故事，讲的是北风和太阳争论谁最有力量。他们比赛看谁能最先使人脱去衣服。北风首先发威，他面目狰狞，肆无忌惮地用尽力气呼呼地吹，吹得飞沙走石，天昏地暗，却始终吹不去路人的衣服，相反，北风吹得越凶，路人把衣服裹得越紧。最后，北风垂头丧气地放弃了。太阳出场了，她微笑着，慢慢地释放出全部热量，温暖驱散了严寒，暖和了大地，暖和了路人。路人开始脱衣服了，一件、两件，最后干脆脱个精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太阳获胜了，用温暖的笑脸赢了粗暴的北风。这个寓言虽然很短，但寓意深刻，原来微笑也是一种力量作为教师，微笑更是有着无穷的教育魅力。最近，从《中国教育报》上看到这样一段话：教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温和，更可亲可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。看似简单的几句话，却给了我许多启发： 教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。它可以打开世界上一切心灵的迷宫对于学生教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外世界上又一伟大的爱因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，自觉主动地沿着教师指出的方向迈步。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向教师敞开，教师才能“对症下药”。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。班主任对待学生不能不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。做个忠实的 “听众”，给学生充分表达的机会。，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，专注地倾听。一个倾听老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给留足表达的时间；一个倾听老师，善于慢慢触摸孩子情绪的温度，在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。倾听，倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次竹影扫阶尘不动月轮穿沼水无痕 多心的班主任 合阳中学 何亚男 有人说，班主任是世界上最小的主任，却做着世上最精妙复杂的事——育人。育人的关键在于用“心”。所以，我认为一名优秀的班主任，必须是多“心”的班主任，要有以下几颗心： 一、道德之心 常言道：“学高为师，身正为范。”教师的一言一行都在影响着学生。作为班主任， 一定要意识到自己是一名教育者，即使身处在物欲横流的社会中，也要坚持做人的原则和高尚的道德操守。只有堂堂正正的做人，才能理