自然地理环境的物质运动和能量交换.pptVIP

教学要求 基本要求 了解水平气压梯度力与风向、风速的关系 水平气压梯度力与风向、风速的关系，要考虑两种情况：近地面的情况，高空的情况。 这里只要求了解，而不是理解，差别在于，了解只需要知道这些关系的结论，而理解就要懂得为什么有这样的结论。 第三节 大气环境 教学要求 基本要求 绘制全球气压带和风带分布图，说明其移动规律以及对气候的影响 全球气压带、风带的分布图是指教材P50 图2-32，在这幅图中，要能画出南北半球气压带、风带的具体位置。 全球气压带、风带的移动规律，是指由于太阳直射点位置的南北变化所引起的气压带、风带位置相应的变化。 全球气压带、风带的移动对各地气候的影响，主要考虑由于海陆分布及海陆热力性质差异，全球气压带、风带已表现为一系列大气活动中心，这些大气活动中心对各地气候是怎么样影响的。 第三节 大气环境 教学要求 基本要求 绘制全球气压带和风带分布图，说明其移动规律以及对气候的影响 全球气压带、风带的移动对各地气候的影响，要以典型例子进行说明。以我国为例，冬季在亚洲冷高压控制下，绝大部分地区的气候特征表现为寒冷干燥。 从课程标准的角度，全球气压带、风带的分布和移动对各地气候的影响，还包括在某一气压带、风带控制下形成的特征气候（温带海洋性气候、热带雨林气候），而这部分内容在教材中没有涉及。从高考的角度，这些内容应该是重要的。 全球气压带、风带的移动对季风环流的影响，作为发展要求，在后面有说明。 第三节 大气环境 教学要求 基本要求 了解锋面系统的特点及天气状况 关于锋面系统，一些基本的概念一定要搞清楚：气团、冷气团、暖气团、锋面、冷锋、暖锋。 关于锋面系统的特点，重点是了解锋面两侧气团性质的差异，以及当锋面过境时天气状况的变化。 第三节 大气环境 教学要求 基本要求 运用简易天气图，分析低压（气旋）系统与高压（反气旋）系统的特点以及对天气的影响 简易天气图是什么：近地面的天气图，有等压线的天气图，只反映冷锋、暖锋、低压（低压槽）、高压（高压脊）的天气图。 天气系统的特点，主要从气温、气压、湿度（及降水）、风等方面去理解。 第三节 大气环境 教学要求 发展要求 理解气压带、风带移动及海陆分布对季风环流的影响，比较东亚、南亚季风的差异 这一条是针对我国的气候特征所提出的，所以其中的内容要尽量和我国的气候特征相结合。 关于这一条，有以下一些问题需明确：季风的概念，季风气候的特征，东亚季风、南亚季风在成因上的差异，东亚季风、南亚季风的气候特征差异。 第三节 大气环境 教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P46）“大气的温室效应和保温作用” 这是对大气温室效应原理的解释，从前面的教学要求看，这是重要的内容。 关于大气温室效应的原理，重点是从宏观的角度加以理解，微观机理的不必细究。对二氧化碳这类温室效应气体在温室效应中的作用，应该知道。 第三节 大气环境 教学建议 关于阅读材料的说明 阅读二（P49）“大气运动的方向” 很显然，本阅读是对水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力等作用下大气水平运动的描述，是重要的内容。 本阅读也可以看成是对图2-31 的解释说明。 建议这部分内容还是由教师讲解。 第三节 大气环境 教学建议 关于阅读材料的说明 阅读三（P54）“1998年长江洪水” 作为案例，说明锋面系统能带来丰沛的降水。但这个阅读材料和正文原理性内容没有必然关系，所以可以学生自己阅读。 第三节 大气环境 活动设计 本节教材共设计了11个活动，对第3、5、6、9、11个活动建议如下： 活动3-3 地面辐射与大气逆辐射 活动目标 理解大气逆辐射对地面的保温效应。 活动建议 仔细观察教科书中图2-24、2-25，理解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射关系图示，理解它们之间的能量转换特点，并能用其解释实际现象。在讨论实际问题时，应展示相关的图片、影像，提高学生的学习兴趣。 活动说明 这个活动的顺序首先是读懂教材的两幅图，然后再讨论活动设计的三个问题。关于这两幅图，要说明其反映的是平均状况，这样就能解释后两个问题。 第三节 大气环境 活动设计 本节教材共设计了11个活动，对第3、5、6、9、11个活动建议如下： 活动3-5 上海地区气温、气压分布规律及地面风向 活动目标 学会等温线的绘制方法，理解气温、气压分布与地面风向的关系。 活动建议 学生第一次接触等值线图，教师应作一些基本解释；绘制等值线图，其核心是培养学生的能力，教师应予以特别的关注。为了加深对热力环流原理的理解，可增加以下问题让学生思考：①根据气温分布状况，推测该地将产生怎样的环流？②这种环流对上海市大气污染物的扩散会产生哪些影响？ 第三节 大气环境 * * 《自然地理环境中的物质运动和能量交换》教学指导意见解读 浙江教育学院