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论高中阶段学生的英语听力能力培养_英语论文 英语论文 论高中阶段学生的英语听力能力培养 大庆实验中学 孙婧姝 摘要： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。为此高中生需要不同类型的语言基本技能，在接受信息方面，听的技能是一个不容忽视的重要方面。随着高考形势的改革，高中英语听力该如何进行呢？本文就高中英语听力训练提出一些思考和实际的做法。提出实行“细致”的听力训练，“精心”选择听力材料，激发听力“兴趣”，树立学生听的“信心”，培养听的好习惯，掌握听力解题的方法和步骤 关键词：系统 兴趣 步骤 信心 从2002年开始，含听力的高考英语试卷在全国范围内启用。NET2002年听力题型的设计沿袭了在13个省实行的NET2001年的听力部分,包括对话和独白两部分。试题采用了多项选择题型（AB三个选项）。试题难度比2001年有所增大。分值为30分。内容涉及购物、运动、生活习性、度假、约会等常见的生活内容，话题内容容易被理解或接受。具有口头语言的特征，语言结构不象书面语言那么严谨。语速明显加快。得分率普遍较低。学生失分的原因有几个： 1． 不适应语速稍快的听力材料； 2． 不熟悉英美等说英语国家的人的生活习惯、风土人情、文化特征和兴趣爱好等及不了解其中的一些常用语，造成听力困难;学生不能够听出由于连读、失去爆破、弱读、重音转移等语音现象，从而引起听力困难； 3． 部分学生心理素质差，听时过分紧张，很被动，无法把握，本来可以听懂的也听不懂了； 4． 过分注意每一个音，每一个词而引起听力心理障碍等。 5． 有时不能够区分英音与美音的差异，从而对个别单词词义产生理解错误。 那么高中阶段的听力训练该如何进行，以便能使学生在高考中拿到理想的听力分数呢？无论是在理论上还是实践上，中学英语听力教学至今尚处于探索阶段。如何从教学实际出发来解决这个问题呢？我就高中生听力教学的想法和构思，总结出以下一些方法： 一. 首先训练要“细” 听力理解的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕能解问题的。听、说、读、写这四个方面，是相互关联、相互依赖的。有人耳朵很灵敏，可即使他听得最清楚，不理解题意，也是在做无用功。对语言、文化和背景知识的缺乏，对于语音反应速度慢，都会造成听力困难。因此，听力理解的提高不是单纯的听力训练，而是全方位的素质的提高。所以，要提高听力，就要听、说、读、写四个方面一起发展。注意平时积累，扩大知识面和词汇量，多进行朗读与交际训练。无论是一个单词还是一句话，说对、读准和在头脑里建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。因此，首先学生必须确保自己的语音是正确的，发音的不准确是导致听力困难的直接因素。朗读和说话的训练可以纠正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气、语调等方面信息的内涵。其次，要加强阅读。通过阅读可以形成语感，听力理解自然从中受益。最后，写作训练对于提高学生的语法知识、逻辑知识水平的运用和综合分析问题的能力也有着促进的作用。促使听力的提高，从根本讲就是抓实“听说读写”四个方面的技能。 所以，我校英语听力训练很“细”，从高一起就要抓牢抓实听力训练，每周一、三、五英语早自习就教材中的听力进行训练和理解，在每周的听说课堂中，让学生自己编对话进行交际，阅读课改变了旧式的知识点讲解，更加注重对课文的理解从而培养学生语感，每周的写作课引入评价机制，要求学生对于自己和同学的作品进行自评、互评和师评。这样由易及难，一步一个脚印，从最基本的听音开始训练，逐步加强。到高三迎考前，听力水平应达到能听懂一般语速的听力材料。 二. 其次训练要“乐” 兴趣是学好任何一科的关键。能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们就会对教学内容、活动、方式和方法产生积极情绪。英语教师上课的激情会加强学生的注意、理解能力，英语课堂任务布置的趣味性也直接牵引着学生的探究力，从而学生的学习积极性将大为提高。那么学生的学习会从被动转化为主动，从而达到高质量、高效率的课堂效果。 在教学中，我根据教学内容和学生的特点，坚持情感教学，情景式教学，运用任务驱动模式，激发学生求知热情，调动他们的积极性。听力课应不断改进教学，常教常新，在高中阶段的听力训练不应该是死板的，总是以考试形式出现的听力材料，而应该形式活泼,一步一步有系统、有步骤地培养听的能力。作为听力理解的线索，题型的不同设计能从不同角度培养听力能力，多层次满足听觉和心理要求，增加听力教学和训练