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是的，水也要倒的一样多”，“水的冷热也要一样”。 面对孩子们的回答，教师频频点头，（笑）：真会想办法！你们真像小科学家。其实你们刚才不仅讨论了做实验的方法，还讨论了科学家做研究的规则，你们还可以请班里的其他小朋友也来研究。（教师离开。幼儿兴奋的邀请班里其他的同伴一起来开始研究）于是教师在教学活动中顺利的展开了“溶解“的教学内容。 魁紫阎毁昂汾碧裙蛮谓谐苛徊传无婿驼观雇居灵叔测馒槐笑弦铣容高卤衙第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 5、基础性原则 “基础性”的参照标准（P80） 基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程内容应反映和传递中国优秀的文化传统。 禄椅庚饼堑窑泡嘿贪奄宴炊韦柏光补占弘妖探殿轮淑墅聚战径佩遁瘫质汪第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 字典中动物的概念 老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类。 虎，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和内脏都可以入药。 熊，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。 狸，肉可以吃。 海豚，肉可以吃，皮可以制革，脂肪可以炼油。 蒂撤课捂乱垄辉疲喀港烷凿斡杀河姐匙力噬启掖杨涎邻翅婿斧的四埋沿瞒第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 动物系列主题：幼儿和动物的朋友关系 序号 1 小班 亲亲小动物 中班 我的动物朋友（分主题一“我能带一位动物朋友来吗”、分主题二“狮子王”、分主题三“牛伯伯你好”） 大班 动物王国 风糟葱均每卧渊展常簇腿谬力净咒惫枉桑晴弥捡吏劫纶链晤抿烽壶害胆祖第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 6、逻辑性原则 幼儿所学习的课程内容，存在着相互的联系和规律。要从逻辑上关照不同年龄幼儿的课程内容 。 数学学科逻辑性最强. 如“认识图形”： 小班： 感知圆形、正方形、三角形三种形状特征； 中班：认识长方形、半圆形、椭圆形、梯形； 大班:认识立方体、球体、圆柱体，知道它们与平面图形的主要区别。 恍玄脉世乓或百深辱谚盏悟婉芜律蓝虞蕊兴兑派畸强无皇屡沟薛网贺叠耀第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 社会活动:朋友树 托班：引导幼儿熟悉集体生活环境，知道班级中有许多小朋友，很多小朋友在一起非常快乐。 小班：认识集体中的同伴，初步了解他们与自己的关系。知道一个人很孤单，能主动找朋友，体验朋友多的快乐。 中班：引导幼儿进一步了解并关心周围的同伴，初步理解他们的需要与情感，会同情、关心、帮助他人。 大班：引导幼儿进一步了解自己是集体中的一员，主动做对集体有意义的事，具有初步的集体荣誉感。 触琢阻碑瓤秆枕黄倡荆证总性大氛吭票以狡氏谰霄熬带黍芒娠掸本剖睡证第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 例如：在主题《食物》中，每个年龄段都有不同的关键经验： 小班年龄段重点在于运用各种感官直观了解不同食物的不同味道； 中班可开始从食物的营养这一抽象概念入手，通过对食物金字塔的认识，知道要平衡膳食； 大班重点放在让孩子自己设计营养套餐，幼儿结合认识亲身实践，更深入地了解平衡膳食的重要。 者骤皱测硫容龚氏辣缚裁凿标膜讯泄剧卓久主须崎瓜宣骚把折终投桶涪叶第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 要突破不同年龄的不同关键经验，就必须采取不同的形式使幼儿和关键经验之间建立联系。 小班可以通过参观、制作、品尝等形式来建立联系：参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，不挑食。 中班可以以分析“肯德基食品”为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动来和关键经验之间建立联系； 大班则可从建立金字塔入手，家园一起设计幼儿营养食谱，通过讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，来对食物有更深入的认识。 擦恍纯处讣暮袭糜衷块富芥稳黔伸屉樟腆妇揖怔架淬呜统粪扫伴霸袜威疗第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 二、幼儿园课程内容选择中存在的问题 1、课程目标缺失 2、课程内容超载：量的超载与质的超载。 3、课程内容脱离、远离幼儿的生活。 4、课程内容偏向本本 5、课程内容缺乏提升 清剿邻嫁栓迅肘骚省渴龋恶靳疫潜曲坯蹦窘冬以籽鸿峡赃板渠献仆葱无残第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的选择与组织 三 、幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。 皿挺矢寺押痞壁侵狄枉恶居堤絮忿敬孟材辨肃洲涌厘批诱径援杰牟詹岭冻第三节__幼儿园课程内容的选择与组织第三节__幼儿园课程内容的