国立东华大学师资培育中心教育实习阅读报告.docVIP

國立東華大學師資培育中心教育實習閱讀報告 姓名：藍天平 學號：9608011 畢業系所：自然資源與環境學系碩士班 書名：西寶實驗學校設校計畫書 花蓮縣政府 委託/大藏規劃設計有限公司 規劃 本書於民國八十七年十月發行，印行兩百本。 閱讀契子： 因緣際會，我有幸在研究所時期接觸了西寶國民小學，幫忙其附屬的環境教育中心執行環境教育活動。並在完成碩士學位後，進入這個體制內的森林小學實習。對於現在西寶國小的人事與環境，我很熟悉，也有很多疑問。剛好在實習的第一個月，在學校的檔案室發現了這本『西寶實驗學校設校計畫書』，雖然計畫書並不適合作為閱讀報告的題材，但是閱讀這本計畫能夠讓我對於學校的認識更臻完全，也或許能解答我在現階段所觀察到的種種問題與疑惑。 內容大意與摘要： 這個學校－西寶國小，原是秀林鄉富世國小在西寶社區的分班，後來獨立設校。西寶（CI BOW）是太魯閣族語，意為『在更深的山裡面』，學校的孩子們能在環境中享有人與自然之間均衡的認知與學習，並在團體生活中培養出愛與尊重；這些都是處於資訊爆炸的都會孩子們所無法想像、體會的，因為他們必須跟著評鑑制度下的課程進度，以致內在的學習進度無法協調而出現被迫的學習狀態。 以上是從導論節錄的部分內容，內文中還有『學區內學童增加』、『特色教學的成功』、『教育改革的起點』、『實驗學校體制化』等小標題段落。實際上從現階段我對於學校的觀察，當初設立森林小學的教育理念，大部分已不復存於現階段的西寶國小了。今日的西寶國小，歷經四任校長、數十位老師的更迭，理念與想法皆與報告書中的創校時期有不小的差距。再者，教育改革十多年來的成果，雖未失敗，也不能說有多成功。教改初期的教育革命思維、想法與作法並沒有延續傳遞到現在西寶國小的校長、老師身上。所以，除了特色教學以外，西寶國小和山下的學校並沒有太大不同；與其他小班小校的偏小相比，卻擁有較豐富的硬體資源，多樣化不同背景與來源的學生。100學年度過後，學區內已沒有任何屆齡的新生會入校就讀，下個學期將向鄰近的秀林、新城、花蓮市甚至外縣市招生。 在本計畫書第二篇『軟體系統發展計畫』的前言部分提到：…希望學童來源能由『貴族化』走向『平民化』…。現階段的招生策略已無法將學區內兒童作為目標，反而很可能以都會兒童作為主要招收對象，結果勢必將與當初的招生對象『平民化』背道而行。 本計畫書分為兩部分，『軟體系統發展計畫小組』由時任西寶國小校長的黃慶茂校長做為主持人，西寶國小的全體教師為其下的計畫人員；『校園實質環境規劃小組』由李綠枝建築師所領導的團隊來進行硬體設施的規劃。硬體規劃團隊在規劃期間與西寶國小教師團隊經過多次討論，考量學生、教職員的空間需求，上花蓮師院與台大城鄉所教授的指導，將學校以綠建築概念建造。以低水泥、隔熱、通風、高度採光的玻璃帷幕建造由多個六角形組成的班群教室（教室建築本體）。同時規劃陶藝教室、音樂教室、木板廣場橋、宿舍、餐廳等空間，硬體設施規劃的理念拋除傳統學校制式的空間使用方式，設計出沒有圍牆、操場、司令台的開放式校園環境。就筆者目前的觀察與瞭解，目前的教師接反應班群教室概念不符合目前需求，六角形的教室面積太小且回音大，班級間容易互相影響。目前學校以木板廣場橋充當操場，學生與教師都認為場地太小而且容易受傷，本學年度運動會必須借用秀林鄉景美國民小學操場合辦運動大會。綜觀學校目前在空間使用上的問題，若以體制內的學校公務系統來運作西寶校園，其實有許多不適用的部分，也不易在有限的空間中做太多的改變。 在軟體系統計畫內容中，有以自主、尊重、精緻、快樂等四項為目標的教育願景。其中『自主』包含：1.教師教學自主、專業自主。2.學生學習自主、生活自主。就筆者觀察，學生在學習的自主空間很少，教師也必須和山下學校一樣常常趕進度，剩下的部分就剩下社團、課輔、主題課程的時間供給師生互動教學與學習的空間了。 『尊重』：1.尊重學生之個別差異。2.尊重教師之專業自主。3.尊重倫理、尊重同儕。4.尊重生命、尊重自然。『精緻』：1.精緻的教學活動。2.精緻的教學品質。3.精緻的宿舍生活。4.精緻的校園規劃。以上『尊重』與『精緻』還大致符合學校目前的現況。 最後『快樂』部分強調快樂學習，目前學校的教學與一般國民小學的學無異，校內師資是國家師資培育系統所培育出的人才，按照分數與比例分發到學校服務。若學校像華德福教育系統一樣有針對學生本位的『自主』…往往可以讓教室的氣氛馬上熱絡，孩子們的目光又再度集中在老師身上。這個時候教師還要能夠有足夠的功力把焦點拉回課程的主軸，要達到能『收放自如』的程度才行。這一段所要求的是教師必須要有足夠的表演能力，這也是我目前所缺乏的。另一位教師分享：『快樂不是任意而為』。教師可以嘗試在一種快樂開放的氣氛下，讓孩子學會自我管理。…也許不是每位老師都適合「搞笑路線」，但