说课基础框架1.doc

《 》说课稿各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。　　教材 《》是年级册第单元的第篇课文，该单元　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、是本文最大的写作特色。 　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为： 　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课和作者常识； 　　2.整体文，概括把握文章主要内容；3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 　　因为（学生的一些实际），我难： 　　教法和学法 　　此，我准备采用的教法是讲授法。讲授法教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 　　学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生 的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的法是朗读法讨论法和勾画圈点法，让学生养成的良好阅读习惯。 　　此外我准备用多媒体手段辅助教学 　　三教学程 　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下个环节展开。 　　环节1导入我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词，文章脉络，教师学生板书。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3 研读赏析 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示 请学生先默读组讨论。学生积极主动的思和讨论，加深理解，从而受到情感熏陶获得思想启迪，解决教学难点。环节环节 好处：巩固知识发挥学生想象力，四板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 1