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教育学课程大纲 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育学课程大纲”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《教育学》课程纲要 课程目标 本课程是师范生的公共必修课程之一。通过本课程的学习，师范生应达到以下目标：（1）了解教育领域一些基本的概念、理论和方法；（2）提高对教育政策和学校实践中现实问题的敏感性和判断力；（3）形成对教师职业的合理认知和初步认同。 课程内容 本课程主要包括八个主题的内容：教育及其目的；学校及其系统；课程；教学；指导；训练；班级管理；教师发展（具体纲要附后）。教师可根据课程目标以及师范生的专业特点，对这些主题进行有重点的和针对性的选择和扩展。 教学方式 本课程鼓励教师以课堂讲授和小组讨论为主，辅以经典阅读、视频观摩、教育评论、实地考察等。教师可根据课程目标、学生特点及自身优势，自行选择教学方式。 课程考核 本课程采取综合考评方式，总分为100分，由期末考试成绩和平时成绩组成。其中，期末考试成绩不少于30%，平时成绩不超过70%。各任课教师可在此范围内自行确定考试内容。 参考教材 叶澜、丁证霖主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社2006年版。 周金浪主编：《教育学》，上海教育出版社2006年版。 郑金洲主编：《教育基础》，华东师范大学出版社2012年版。 附：内容纲要 一、教育及其目的 1．“教育”的概念 “教育”的定义；“教育”的用法；教育的类型 2．教育目的 什么是教育目的；教育目的的取向；我国的教育目的与全面发展教育 3．教育与人的发展 人的发展的构成。人的发展的特征。影响人的发展的因素。教育在人的发展中的作用。 4．教育与社会发展 教育与经济发展；教育与政治变革；教育与文化传承。当代中国社会与教育改革 二、学校及其系统 1．教育的起源 创造起源说；生物起源说；心理起源说；劳动起源说。教育产生的条件。 2．学校的出现 最早的学校。学校产生的条件。学校的发展。 3．学校系统（学制）的形成 学制的概念。现代学制的形成方式。现代学制的发展趋势。制度化教育与学校的未来 4．当代学校教育的发展趋势 全民化；终身化；信息化；民主化；全球化 三、课程 1．什么是课程 “课程”的辞源；课程的界定；课程的历史 2．课程的类型 学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与学校课程；显性课程与隐蔽课程 3．课程开发模式 目标模式；过程模式；实践模式 4．课程内容的形式 课程计划；课程标准；教材或教科书；课程表 5．课程实施的过程 课程实施的实质；课程的五个层次 四、教学 1．什么是教学 教学的界定；教学的要素与结构；教学的形式阶段；教学中的基本关系 2．几种学习观及其教学模式 行为主义；认知主义；人本主义；建构主义；社会文化理论 3．教学设计 基本要素分析；主要过程设计 4．教学组织形式 班级授课制的形成与特征；适应学生个别差异的教学模式 五、指导 1．作为学校工作的指导 指导的概念；指导的目的；指导的专业化 2．指导的内容 教育指导；生涯指导；生活指导 3．指导的组织形式 个别指导和群体指导；教师指导和同伴辅导 六、训练 1．学校中的训练 训练概念；训练的心理基础；训练的教育价值 2．以课业巩固为定向的训练 课堂练习的设计；家庭作业的布置 3．以技能获得为定向的训练 身体技能；心智技能；社会技能 4．以行为养成为定向的训练 行为习惯的养成；问题行为的矫正 5．以规范习得为定向的训练 礼仪；纪律；道德 七、班级管理 1. 班级概述 什么是班级；班级组织的演变; 班级的性质与功能 2. 班级管理的路向 “人治”、“法治”、“自治” 3. 班级管理的内容与过程 组织建设；制度建设；文化建设 4. 班主任工作 班主任的角色; 班主任的领导方式; 班主任的权力及其运用 八、教师发展 1．教师：从职业走向专业 2．教师的权利与义务 3．教师发展的阶段 4．教师发展的途径 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 1